大学生科技社团在高校学生培养中重要意义的探索与研究

　　摘要：随着社会经济的飞速发展，我国综合国力的不断增强，社会上各行各业也急需各类人才，为培养学生早日成才，大学生科技社团在高校培养学生成才的方案中扮演着重要角色，对培养大学生创新实践能力具有指导性意义。实验室环境下的大学生科技社团，结合学业导师制，不仅培养了学生开拓创新的能力，而且引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，在培养大学生成长成才的过程中具有现实性意义。
　　关键词：大学生科技社团；创新；实践；人才培养；学业导师
　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）24-0226-02
　　2006年以来，随着水土学院学科建设的强化，力学结构及无损检测实验室设备资产增至500万元以上，给学科建设带来了重大改观。为了让本科生更早的接触到先进的实验装备，特别是大型精密仪器设备的使用，以达到实验室开放的目的，2007年5月5日在学院的大力支持下，水利土木工程学院第一个科技社团——“行知学社”正式成立，学社成员增加到100多人。2008年学社升至校级社团，成为一个覆盖全院八个专业，且有外院同学及研究生参与的上千余成员的大型学生科技社团，开始在山东农业大学的舞台上崭露头角。大学生科技社团是在社会上需要人才、学校输送人才、实验室环境下为学生提供良好的科技创新平台的基础上发展起来的，在这5年的探索研究中，大学生科技社团在引领学生成长成才方面取得了不错的成就，实验室开放环境下的大学生科技社团了解决了大部分学生课下把课本丢在一旁，课上跟不上老师上课节奏的问题，有利于教育教学计划正常的进行。实验教学注重强化学科之间的交叉，在各项实验活动中，不仅改善了学生不爱动手、动脑的习惯，而且激发了学生的创新热情和兴趣，提高了学生的积极主动性，使理论和实践更好的结合。另外实验环境下的大学生科技社团有效地解决了学生在学习中单枪匹马的个人单干主义，为他们提供的团队合作平台，培养了学生的团队协作能力和集体主义精神，让学生身临其境、切实体会到了的团队协调的重要性。同时，科技创新对大学的人生定位起了指导性作用。也解决了很多本科生在考研时面临研究方向的抉择问题，为他们确立今后的发展方向指明了方向。
　　一、大学生科技社团当前发展模式
　　1.打造“项目+团队+平台”模式，走内涵式发展道路，实行实验室开放策略，创建独立的社团管理体系。“项目+团队+平台”模式，率先提出多元化形式和多层次的团队发展理念。项目是维系团队生存和发展的根本源泉，团队是完成项目的基本保障，加之实验室开放这个平台，三者相互依存，缺一不可。这种模式既可以保证项目有计划、有步骤地高效展开并取得效果又能够延续团队的活力与能力。行知学社走内涵式发展道路是指培养学生创新精神、严谨、实事求是的科研态度。实行以老带新、分层次管理的管理方式，注重对成员的带动作用和辐射作用。经过5年多的探索与研究，实验室开放使行知学社真正做到了“让学生走进实验室，让成果出自实验室”，形成了“实验室—创新思维—创新项目—实验室”的良性循环模式。经调查研究发现，内涵式发展道路，“项目+团队+平台”模式和实验室开放的良好传统共同形成了内涵深刻的社团文化，形成了一套独立的社团管理体系，成了社团发展强有力的保障和支柱。
　　2.以动手实践为基础，科技创新为主导，引领学生全面发展。动手实践意在锻炼学生的动手动脑能力，让学生有潜在的专业意识和专业技巧，为下一步走科技创新道路做好充足准备。以科技创新为主导是指学社依托大量的科技创新平台，例如以SRT项目申报、泰安市大学生科技创新行动计划、“挑战杯”创业计划大赛、“中通杯”山东大学结构模型设计大赛、“仪兴杯”空间效果设计大赛、PPT设计大赛等来鼓励学生自主创新、团结合作，以此发展大学生的科技创新能力，推动大学生成长成才。另外，行知学社还为学生创造了体会人与人之间情感交流的平台，让学生学习为人处事等方面的礼貌礼仪，为引领学生全面发展做好准备。
　　3.立足学生成长角度，关心辅导学生发展，做一名有意义的大学生“人生导师”。由于目前大学生思想机制发展不均衡，为帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，坚定大学生的共产主义信念，实现人生价值、人生理想，行知学社指导老师从思想教育、心理咨询、学业辅导、生活方向、职业发展等五大方面入手，让他们少走弯路，在遇到困惑时能及时指引，使他们成为“四有”青年，增强他们的心理承受能力，让他们有归属感、成就感。
　　二、大学生科技社团的平台建设及对学生的影响
　　1.实验环境下大学生科技社团。近年来，我们积极构建实验室与社会服务的对接，先后为泰安、新泰、肥城、莱芜等地做了大量的土工实验。成功参与了青岛滨海学院钟楼结构检测，肥城矿业集团工程选址，泰安岱岳区六座水库的安全鉴定，莱芜市雪野水库水工模型试验，临沂市平邑县吴家庄水库的安全鉴定等30余项实践工程。并以各项科技创新为契机，让学生参与到第二课堂活动，SRT项目，泰安市大学生科技创新资助项目，“挑战杯”课外学术作品大赛，“挑战杯”创业计划大赛，“中通杯”山东大学结构模型设计大赛等活动中去。实践证明，这样做一方面可以扩大学生的知识面，还让学生根据项目的需要学到新知识。另一方面，提高了其知识综合运用能力，创新设计能力，综合科技能力和工程实践能力。同时还扩大了学校的社会影响力，充分展现了学校的教育教学水平。
　　2.“学业导师”制下的科技社团。学生在初次接触科技创新时，如第一次参与“挑战杯”创业计划、山东省大学生结构设计竞赛，除了好奇和兴奋，更多的可能是茫然而不知所措。这就迫切需要指导老师在实验教学前期做好相关引导工作，引领学生步入科技创新之门，为其答疑解惑，使其少走弯路。特别是一些高级别的学科竞赛，没有指导老师的点拨和学生平时的积累是根本不可能完成的。
　　3.在学社日常活动中的育人工作。随着社会的发展，人的非智力因素在生活和工作中所起的作用也越来越重要。美国哈佛大学心理学教授丹尼尔?戈尔曼等人认为，人的成功要素中，非智力因素比智力因素更重要。智力因素即“智商”只占20%，而非智力因素也就是“情商”却占80%。科研尤其如此，一个科研项目的成功，往往是团体智慧的结晶，一个优秀的科研领头人能协调小组内部矛盾，能用人之所长避之所短，能鼓舞一方士气，能在关键时刻能力挽狂澜。在社团的日常活动中，我特别重视通过言传身教来优化学生的性格，使身边的每一个学生充满阳光，积极向上，以期望学生能够真正地“德，智，体”全面发展。