中职“法律基础知识”案例教学方法探析

　　摘 要：本文分析中职法律知识教学的理论性、实践性和思辨性，指出案例教学方法是以学生对案例讨论为主线，以培养法律知识运用能力为核心的教学方法，对案例教学法在中职职业道德与法律教学中的运用进行有针对性的研究探讨，并论述了案例教学的具体方法。
　　关键词：中职；法律基础知识；案例教学法
　　法律基础知识作为中等职业学校学生必修的课程，其主要目标就是让学生了解和掌握相关的法律基础知识，增强法律意识，树立法律观念，提高辨别是非的能力，做到自觉守法，依法办事，能运用法律武器维护自身的合法权益，依法同各种违法犯罪行为做斗争，成为法律素质较高的公民。在近两年的教学过程中，我曾对本校学生进行调查，发现学生存在以下问题：没有明确目标，没有职业概念，缺乏法律意识和法治观念。
　　教师应加强法律知识教育，在教学中选择身边发生的学生看得懂、见得到、用得上的法律案例进行讲授，将难懂条文展开进行剖析，引导学生理解。
　　一、教学思想设计
　　在教学思想的设计上，要以激发学生学习积极性、主动性为先导，案例选择应切合学生的视点。譬如，职校学生大多文化基础不好，经常旷课，顶撞教师，沉迷网络。于是我精心选择了课堂案例。这是关于犯罪的案例，王某，男，17岁，工人。一天下班与工友喝酒后在街上行走，突然看见熟人张某驾驶东风牌汽车从对面驶来，他想开个玩笑，把手中正在抽的半截烟头朝驾驶室一扔，正好扔在张某脸上，汽车撞到了路边的水泥电线杆上。张某脸部被烫伤，驾驶室的另一个青年陈某眼睛被撞伤，经医治眼球被摘除。王某由于恶作剧，导致了一场灾难发生。笔者刚出示完案例，教室里就顿时活跃起来。经过我的引导，每个人都积极发言，讲述犯罪、故意犯罪、过失犯罪的法律条文，明白法律与生活息息相关。
　　二、教学目标的设计
　　在教学目标的设计上，要以提高学生的观察力和判断力为中心，选择案例要从守法、违法及对人生、社会的促进与危害进行分析。授人以鱼不如授人以渔。以案说法，关键在于帮助学生用法律知识去认识生活、认识社会，解决日常生活中遇到的问题，提高运用所学知识认识问题、分析问题、判断问题的能力。譬如，宪法规定法律面前人人平等，我选定了两方面的案例进行引导。一是某银行招考工作人员，规定了身高和性别标准。劳动岗位不同，可以有区别性的招考标准。以岗位不同，制定特定标准招考人员可以吗？二是河北某大型国企按照国家要求，每年按职工的一定比例，安置残疾人就业。将这两个案例进行比较，让学生正确认识这个问题。
　　三、教学模式的运用
　　在教学模式上，要创设与教学内容相适应的场景氛围，忌生搬硬套。案例采用需切合学生的思维和知识基础。法学是一种实践性很强的学科，教学中必须坚持理论联系实际的原则。然而现实中大多教师仍采用传统“填鸭式”教学，忽视学生的主体地位，习惯让学生跟着自己的思维转，忽视教学活动的双向性和互动性，使学生被动接受，成为学习的机器。譬如，在讲述民事责任时，笔者出示下列案例：某班将花盆摆在墙角，某日狂风大作，将花盆吹到楼下，将路过学生甲的头部砸伤，花去医疗费1000余元。问谁为此学生承担赔偿责任？如果是学生乙（16岁）故意将花盆打落到楼下，导致甲受伤，那么谁又为学生甲承担赔偿责任？
　　四、教学手段的选择
　　在教学手段的选择上，多媒体和互联网是重要的现代化教学手段。多媒体集声音、图像、动画、视频于一体，具有重复性、交互性、生动性以及趣味性的特点。互联网资源丰富，不受时空限制，为师生平等交流提供了平台，为学生学习提供了便利。众所周知，中职生学习能力较弱，不善于提出问题和分析问题，而多媒体技术能以动态和灵活的方式展现内容，使学生的学习能力、思维能力获得提高。教师要精心制作课件，多渠道搜集资料，如《今日说法》《大家看法》《经济与法》《庭审现场》等节目内容充实，联系实际，特别适于中职法律基础知识课的教学。案例出自现实生活，贴近人生，贴近社会、贴近职业，是教育学生认识人生，走向社会，服务岗位的鲜活教材。在法律基础知识教学实践中，教师应充分激发学生的学习积极性和创造性，将书本知识和现实案例充分结合起来，让法律学习真实、高效，指导学生认识人生，认识社会，服务岗位。
　　参考文献：
　　[1]朱飞娜.浅谈案例教学法在技校法律教学中的应用[J].课程教育研究，2014（24）.
　　[2]贾伟伟.中职德育课如何开展案例教学[J].淮南师范学院学报，2010（2）.