师范生顶岗支教实习教学技能提升思考

　　摘 要：教育实习是高等师范院校教育的重要组成部分。师范生顶岗支教实习，对提升师范生教育教学水平有着重要作用，不仅有利于提高师范生综合素质，而且有利于地方基础教育发展。但因大学生还处于成长时期，对中小学教育缺乏了解，教育教学经验难免不足，根据自己作为实习指导教师的调查、了解，提出大学生在实习中教学技能存在的问题和解决的对策。
　　关键词：顶岗支教实习；师范生；教学技能；思考
　　中图分类号：G4
　　文献标识码：A
　　文章编号：1672-3198（2014）09-0134-02
　　教育部教师〔2007〕4号文件《教育部关于大力推进师范生实习支教工作的意见》中明确指出：“开展师范生实习支教工作是推动教师教育改革，强化师范生实践教学，提高教师培养质量的有效措施；是加强教师养成教育，引导师范生深入基层，了解国情，增强社会责任感和使命感的必要途径；是密切高师院校与中小学的联系，促进理论与实践紧密结合，更好地服务基础教育的重要纽带。开展师范生实习支教工作，也有利于帮助农村中小学提高师资水平，促进素质教育的全面实施。”农村教育既是中国教育改革和发展的关键问题，也是我国社会主义现代化建设进程中的薄弱环节。而严重影响农村教育发展的关键在于师资问题：数量不稳、质量不高。农村贫困地区完全依靠自身的力量在短时间内又难以解决稳定而高质量教师队伍这一突出问题。同时，由于客观条件的限制，师范生在教育教学实习时间上难以得到真正的保证，学生在教师专业化训练方面显得比较薄弱。采用顶岗实习，寻求高校与农村中小学校的双向合作，既解决师范生实习问题，也促进农村贫困地区的师资更新。
　　1 顶岗支教实习意义
　　顶岗支教实习是一项有利于培养优秀中小学教师，有利于促进师范院校改革发展和提高学生专业素质，有利于提高农村教育质量的教学工作。高等师范专业学生到农村中小学校开展顶岗支教实习，既是对师范生系统的教育教学实习及其专业化训练，又是从农村贫困地区中小学教师队伍的现实状况考虑，以缓解农村贫困地区教师队伍数量和提高教师质量这一突出矛盾。
　　近年来，我国教师数量加速增长，教师质量稳步提高，总体上实现了从数量满足型向质量提高型的转变，但对于农村中小学教师，特别是西部农村贫困地区乡镇以下中小学正式教师，还相当缺乏，存在着数量不足、队伍不稳的状况。这一现实不仅严重影响了农村中小学的教育质量，而且严重制约着农村社会的发展。
　　笔者于2013年9月至12月作为实习带队教师指导92名14个不同专业的学生到青海省民和县支教，教育局及时安排接受顶岗支教实习学校，将92名实习生分配到民和县10所乡镇中心学校和4所直属中学的38所中小学，开始了为期一学期的顶岗支教实习活动。由于受多方面因素制约，青海省民和县农村中小学专业教师流动较快，不能及时补充缺额，因民和县教师紧缺，9月12日应民和县教育局的要求，与我们商量抽出古鄯镇九年一贯制学校支教点的4名得力学生，前往总堡小学、垣坡小学、中垣小学从事英语教学。9月18日因为马营初级中学调整后，缺英语课教师，教育局与我们去官亭土族中学动员两个学生到马营中学任教，解燃眉之急。我们的学生及时补充有力地缓解了民和县南片乡镇中小学教师结构性紧缺矛盾，保证了民和县南片乡镇中小学各学科教学工作的正常进行。
　　农村贫困地区中小学教师不仅数量不足，而且由于多方面的原因很难有机会接受高层次的教育培训，因而难以真正实现知识更新和质量提高。特别是在基础教育新课程背景下，他们在教育观念、教育教学方法、现代教育技术运用等方面都显得比较滞后，从而影响农村贫困地区中小学的教学质量和学生的健康发展。
　　完善了师范生实践环节，促进了理论知识向实践性知识的转换，顶岗支教实习给师范生提供了真实的环境，更贴近学生未来的真实的教学情景，让学生在一个真实的职业环境下，真正领会到未来教师岗位对教学基本技能的要求，得到了实际训练和综合素质的培养。一方面使学生认识了农村基础教育现状，另一方面提高了学生的综合专业技能。通过顶岗实习使教师教育中的职前教育与未来教师职业有效地衔接，起到了承前启后的作用。
　　顶岗支教实习形式创新了农村教师继续教育模式，解决了广大农村中小学教师囿于师资紧缺而不能离岗参加继续教育培训的问题。同时，也解决了农村中小学部分专业教师缺乏的问题。从而，在一定程度上促进了农村教师队伍建设，优化了教师资源配置，解决了农村学校师资力量问题，提高了农村教育水平，促进了教育事业均衡发展。
　　与传统的教育实习相比较，顶岗实习支教使师范生处在与学校教师同等的地位，实习时间长，承担一定的教学任务，顶岗实习实践中，有利于职业能力的培养，为将来走向社会奠定了坚守的基础，通过顶岗实习中担任实习班主任，学会针对中小学生的有效管理，提升了实习生的教育能力，通过顶岗开展社会调查研究，提升了实习生的教育研究能力。在支教活动中，集体生活，互相帮助能够更加清醒认识到团结协作能力的重要性。
　　2 存在的问题
　　众所周知，教学技能是指教师运用已有的教学理论知识，通过练习而形成的稳固、复杂的教学行为系统。它既包括在教学理论基础上，按照一定方式进行反复练习或由于模仿而形成的初级教学技能，也包括在教学理论基础上因多次练习而形成的，达到自动化水平的高级教学技能，即教学技巧。教学技能是教师必备的教育教学技巧，它对取得良好的教学效果，实现教学的创新，具有积极的作用。
　　教学技能对外表现为成功地、创造性地完成既定的教学任务，卓有成效地达到教学目的和获得有效的教学方法；对内表现为保证完成教学任务的知识、技巧、心理特征和个性特征的功能体系、是教师的个性、创造性与教学要求的内在统一。
　　从表面上看，教学技能是教师在教学活动中有效促进学生学习的活动方式。从深层剖析，它是教师职业个性品格和专业修养外化的表征，是教学能力的重要标志。每一位教师要想形成自己的教学风格，达到艺术化教学的水平，就必须遵循教学技能发展的规律，在熟练掌握教学技能的基础上，不断探索、不断创新。