对高校体育实施素质教育的研究

　　摘 要：完成素质教育的使命，是社会和教育发展对作为高等教育重要组成部分的高校体育提出的必然要求，高校体育在开展素质教育的过程中，应根据受教育者已有发展水平和可能发展的潜力，注重发展，强调内化，体现自主、发展、因才和全体性。
　　关键词：高校体育 素质 素质教育
　　
　　1. 问题的提出
　　
　　“科技进步，经济繁荣和社会发展，从根本上取决于提高劳动者的素质”。中国的发展有赖于劳动者的素质提
　　高，中国要谋求发展就必须建立真正以培养和提高劳动者素质为目标的教育。
　　合理的素质是一个综合性的结构整体。素质教育也必然就是一个全面、系统的实施方案，应涉及教育的各个领域，涵盖人才培养的全教程。构成素质和素质教育结构的各因素、方面和环节是相互渗透、相互依存、相互促进和相互制约的。不过，具体、实际的任务主要还是要通过各“方面”、“环节”对各“因素”扎实有效饿工作来完成。
　　为此，笔者对高校体育实施素质教育的理论和实践问题进行了认真的思考，并结合实际工作展开了一系列的改革性实验。在此，本文主要就高校体育实施素质教育的基本任务及其完成作一探析。
　　
　　2.关于高校体育实施素质教育理论思考
　　
　　素质教育是近年来全社会关心的热点，事关我国的教育工作适应社会发展的需要。然而，对素质教育的认识和实施至今仍处在研究和探索阶段。
　　体育是高等教育的重要组成部分，必然也应完成好实施素质教育这一重要使命。
　　我国的高校体育改革自八十年代初开始，至今虽已取得一定进展，但并没能摆脱应试教育的 绊，仍主要是在追求统一的培养规格，素质教育观念尚未确立。特别是在今年来日益加重的就业压力下，一方面大学生偏重于专业知识的学生，而另一方面体育活动时间不断被挤占，甚至一向用于体育锻炼的早操也被用作了学习外语……据统计，高校退学的学生中约有20%左右是由于身体原因不能坚持学习。为此《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“健康的体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。”
　　素质教育的实质，是与脱离社会发展和人的发展的实际需要，以应对考试升学为目的，违反教育科学规律的应试教育相对应的概念，是利用遗传、环境和教育的积极影响，充分发挥学生的主观能动性，使所有学生都在其已有的发展水平上有所发展，都在其可能发展的范围内充分发展，促进社会意识向学生个体心理品质的内化，高校体育实施的素质教育决不是一般意义上的身体素质锻炼或教育，而是对大学生身体健康水平的教育影响过程，从根本上说，其基本任务应是在学生身体素质已有发展水平和可能发展的潜力前提下，提高学生的体育意识和能力，促进身体形态正常发育，增强各身体器官系统的生理机能以及对自然环境的适应能力和抗病能力，培养浓厚的体育活动爱好，形成良好的卫生和锻炼习惯。
　　
　　3.对高校体育实施素质教育的初步实践
　　
　　从二十世纪末期，我们开展了一系列关于高校体育实施素质教育的实验。对此，学校有关方面给予了大力支持和积极的配合，保证了实验工作的顺利开展并取得了良好效果。我们的具体做法是：
　　（1）加强体育理论数学
　　为提高学生对体育的认识，启发学生进行体育锻炼的自觉性，使学生具备指导自我体育实践的能力，我们从总计120学时的体育教学课时中，抽出32个学时用于体育理论知识数学，内容包括体育概述，体育运动对人体的影响，体育锻炼的科学方法，体育锻炼的卫生常识以及各体育运动项目的技术、规则和裁判法等。
　　（2）建立多样化、多层次的体育课程体系
　　根据对学生体育兴趣、基础等情况的调查，我们打破院系界限，将全校同年级学生安排在几个人数大体均等的体育课时间单元，为每个时间单元设置男生篮球班、排球班、足球班、健美班、武术班、普通班和女生篮球班、排球班、艺术体操班、健美操班，供学生们在开课前根据自己不同的体育兴趣、身体条件、体育基础等情况自由选择。
　　（3）增加相对性体育课考核标准
　　我们为所开设的各种体育课均指定了相应的考核内容和标准，达标和技评分别在标准中各占一定比重。此外，我们还特别在达标部分有增设了一定比重的相对性达标容，使考核标准与学生身体条件、原有体育基础相联系，更具合理性，能够体现对学生进步的提高的鼓励，从而激发和保护学生进行体育锻炼的积极性，促进情况各异的学生均取得较好的发展。
　　（4）积极开展课外体育辅导
　　每周体育课后，任课教师均在课外体育活动时间另安排一次辅导活动，使体育教学突破小课堂，让课外体育活动时间得以充分有效的利用，成为体育教学课的补充和延续。
　　（5）组织丰富多才的课外体育竞赛和表演
　　配合各体育课种教学以及课外辅导、协会工作的开展，我们还定期定项在课外体育活动时间安排各种体育比赛，加强工作力度。活动一方面分班级、院级、和校级三个层次进行，另一方面在按不同时间安排不同项目。
　　
　　4. 高校体育实施素质教育的几点经验和建议
　　
　　我们开展的素质教育实验工作至今已达三年，并取得了良好的效果，总结经验，我们认为高校体育实施素质教育至今应注意把握以下几个要点：
　　（1）内化是实施素质教育的关键
　　素质教育的显著特点是外部影响和要求内化为学生身心稳定的因素或状态。加强体育理论数学，组建多项体育协会或俱乐部，开展丰富的课外体育活动，目的都在于增强学生的体育意识，巩固体育教学效果，顺应学生不同的体育兴趣，给学生创造更多的参与体育实践机会，培养学生自我体育锻炼的习惯和能力，都是促进体育内化的直接有效措施，使学生能够真正受益终身。
　　（2）促进学生发展是实施素质教育的根本目的所在
　　实施素质教育就要从开发学生的潜能、促进学生发展出发，把社会的要求和人的发展协调同意为一个整体。多种专项课和普通课、保健课等不同层次体育课的设置，以及增设相对性考核标准，就是针对学生不同的发展水平，开发其体育潜能，激发其体育热情，使每个学生都得到充分的发展。
　　（3）重视学生在教学中的主体地位
　　素质教育是尊重、发挥和完善学生主体性的教育，从加强体育理论教学，到学生自选体育课种，再到课外体育协会或俱乐部的组织，以及各种竞赛、表演实践，都是围绕培养学生的自我体育意识和能力，促进学生自我体育习惯的形成，实现终身自我体育而进行的教育
　　（4）因材施教和面向全体学生
　　高校学生的体育基础身体状况和体育兴趣均有所不同。实施素质教育的最终目标是为了提高整个中华民族的素质。因此，不能简单地用统一的方法、途径让有差异的学生追求统一的标准，或使教学活动成为仅适于部分体育优秀生的教育。根据学生的差异设置多样化、多层次的体育课，并增设相对学生进步、提高程度的评价标准，同样也是针对学生的不同情况，调动和保护其体育积极性，以每个学生的提高和达到适应社会需要的目标来最终实现全体学生的发展。
　　
　　5. 结束语
　　
　　高校体育实施素质教育的基本着眼点应在于根据学生已有发展水平和可能发展的潜力，注重发展，强调内化。教育观念的转变和提高是高校体育能否定施好素质教育的关键。同时，高校体育在实施素质教育的过程中，还需要克服来自各方面的困难和冲击。社会发展需要劳动者素质的提高，需要实施素质教育的教育。那么，全社会就应站在提高全民族素质的高度，共同构建我国的素质教育。
　　
　　参考文献：
　　[ 1 ] 柳斌，《全面素质教育手册》，中国物资出版社1997.10
　　[ 2 ] 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，《中国学校体育》，1999.04
　　[ 3 ] 付松涛，《教育社会学新论》。河北大学出版社1997.02 □