关于高校青年教师培养的思考

　　摘要:高校师资队伍建设是高等教育改革和高等学校发展的重大问题,而青年教师的培养状况,直接关系到高校师资水平和高校的发展前途。本文在充分认识高校青年教师培养重要性的基础上,仔细分析青年教师中存在的弱点和不足,提出从教学、科研及职业道德三方面加强对高校青年教师的培养。
　　关键词:高校;青年教师;培养
　　收稿日期:2009-10-26
　　作者简介:刘亚静(1978-),女,辽宁阜新人,辽宁工程技术大学思想政治教研部讲师,硕士,研究方向:思想政治教育
　　
　　近几年来,伴随着大规模的扩招,高等院校实施跨越式发展,在师资建设中,吸纳了大批的青年教师加入到教师队伍当中。新补充的青年教师一般学历较高,专业知识较强。如何将这支年轻的教师队伍建设好,是当前各高校面临的新课题。
　　一、加强对高校青年教师培养的意义
　　(一)青年教师培养有利于教师自身的快速成长
　　青年教师能否迅速成长,已成为一个制约学校发展的重要因素。激烈的竞争环境,要求青年教师必须迅速适应环境,不断调整自己,在一到三年的时间里快速成长为教学能手。这种快速成长要求青年教师自身要努力,同时,适时的对青年教师进行行之有效的培养,会对青年教师的成长起到有力的助推作用。如果说研究是教师发展最长久的动力,反思是教师超越经验的阶梯,那么培训就是教师最长久的福利。[1]
　　(二)青年教师培养有利于学校的长远发展
　　学校的生存和发展要靠高质量的教育教学,高质量的教育教学需要师德高尚、教艺精湛的教师。培养青年教师是创建一流学校的需要。谁赢得了教师,谁就赢得了学校发展的未来。办名校,要靠名师,名师不是自封的,也不是自生自长的,要靠培养。一支思想素质高、业务能力强的教师队伍将会使学校大跨步的发展。青年教师是学校的希望,是教育的未来。
　　(三)培养青年教师有利于优秀人才的辈出
　　只有优秀的教师才能培养出优秀的人才,随着老教师一代一代退休,走下讲台,青年教师将接过教棒,逐渐成为教学岗位上的中坚力量。能否满足时代的要求,跟随时代的脚步,培养出社会真正需要的人才,决定着青年教师能否胜任教学岗位。对此,青年教师自身的知识需要不断更新,不能死守着一本教案教一辈子。这就要求青年教师自身也要不断学习,接受培养。
　　二、高校青年教师普遍存在的弱点和不足
　　(一)教学经验不够,教学能力不强。
　　青年教师在思想上,往往心高气傲。教育学生时,缺少细心和耐心。实施教学时,往往把自己的思维强加于学生,导致教学中对学生要求偏高,传授知识缺乏进程上的过度,经常将学生带入“云山雾海”,学生不知老师所云。另外,青年教师上课存在着大而化之的问题,讲解内容过于笼统。对此,青年教师应及时反思。
　　(二)科研态度不端,科研水平不高。
　　面对着五光十色的经济社会,很多青年教师无法静下心来认真做学问。在“金钱至上”的指引下,大张旗鼓的拼凑,抄袭论文,一味的追求论文发表的数量,而不注重学术文章的质量。或者有人就不搞科研,到学校外面做兼职,想方设法抓钱,职称进不上没关系,科研上的经济损失可以用外面的钱来补。这种现象长此以往下去,将严重影响学校的科研水平和学术进步。
　　(三)师德修养不高,责任意识不强。
　　青年教师在师德修养和教书育人责任意识方面有所欠缺。缺乏与学生之间的沟通、理解。有不少的青年教师上完课就走人,课后很少辅导、与学生谈心,甚至上了一学期课连学生也认不全,至于学生听得如何、有什么想法和要求就更不知道了;个别青年教师上了半学期就让学生赶下了讲台……青年教师性情浮躁,缺乏应有的深沉,他们不知道如何与学生沟通、不了解学生心理、不知道学生想什么要什么;同时学生也认为这样的老师不关心他们、不重视他们,很容易与老师形成对立。面对这种逆境这些老师容易消极颓废,进而影响他们的健康发展,制约人才效益的发挥。[2]三、高校青年教师培养的途径
　　(一)建立“传帮带”机制,增强青年教师教学能力
　　为了使青年教师成长,成才,学校应选拔德才兼备的骨干教师和青年教师结成“师徒”对子,为每位给本科生、研究生开课的青年教师配备一名经验丰富、治学严谨的知名老教授,对其进行为期一学年的跟踪指导和所开课程授课质量的达标评估,形成了一套完整的“传帮带”机制。一是通过聘请知名的老教授为青年教师制定教学工作的跟踪指导计划、培训要求和达标考核方式;二是设立青年教师跟踪培养专项经费,保证“传帮带”工作机制的正常运转;三是不断完善从指导专家到受培教师、从过程跟踪到年度考核、从机构设置到工作职责等的多方面、全方位的传帮带治理制度,引导青年教师迅速成长起来,逐步提高青年教师的教学能力。
　　(二)设立青年教师基金,鼓励青年教师提高教学科研水平
　　设立青年教师发展基金,每年投入一定资金,以项目引导的方式鼓励广大青年教师不断提高学历层次和教学科研能力。为加强对青年教师的学术能力培养,高校还应该在基金中专门设立“青年教师科研启动项目”,鼓励青年教师申报具有明确研究目标、具体研究内容、合理可行技术路线的科研项目,并视项目情况为每位申报科研起步项目的青年教师提供一定额度的项目资助金。大力推动青年教师科研能力的提升。教师通过写论文可以促进教学反思,回顾自己的阶段性工作,同时也可以提升自身教研水平。
　　 (三)加强青年教师师德建设
　　应当通过指导教师的言传身教熏陶和影响青年教师,使青年教师爱岗敬业,把教师不仅当作一种职业,还要当作一项事业。指导教师模范带头作用要锻造青年教师的无私奉献精神,为师须有奉献心,要永作社会的清流,要有“不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵”的精神。职业特点决定了教师是清贫而富有、平凡而伟大、辛苦而幸福的。“捧着一颗心来,不带半根草去”,不计名利,一身正气,心胸坦荡,志比天高,这是教师的道德风范,也是教师对人类社会做出的精神贡献。^[3]要通过青年教师岗前培训,切实提升学校青年教师的职业素质和道德修养。
　　高校青年教师是国家高等教育事业的重要资源,有效地开发好、利用好这一资源关系着高等教育的长远发展,关系着教育事业的未来,关系着整个民族的素质提升。在这一过程当中,学校要把这项工作列入议事日程,纳入学校管理的重要板块。教育行政部门要把促进青年教师成长作为战略性要务来抓。教育行政部门和学校领导要整合各方面的优势、最大限度地促进青年教师的全面成长。
　　
　　参考文献:
　　[1]李智琳.教师自身成长的阶梯[EB/OL].http://gaokao.21cnjy.com/H/1/88/V38927.shtml.
　　[2]滕金生,周敏.高校青年教师师德建设研究[J].中山大学学报论丛, 2007,(4).
　　[3]于树增.拜师是青年教师成长的重要途径.[EB/OL]./jiaoyujiaoxue2.htm.
　　[责任编辑:褚永慧]