美国化学会制定的化学专业本科生培养规范

　　摘要：本文翻译介绍了2008年版的美国化学会制定的“化学专业本科生培养规范”。本规范对大学机构本身的要求、师资队伍、基础设施、课程体系、本科生的科学研究、学生技能要求等等做了具体规定。这种培养方案和课程体系要求，对我们的化学专业建设和本科生的培养质量具有较好的参考意义。
　　关键词：化学；本科教育；培养方案
　　
　　1 批准培养计划的目的和学生毕业证明
　　在科学的许多领域，化学对于智力和技术进步至关重要。化学分支学科之间的传统界限越来越模糊，越来越多的化学知识与其他科学重叠。不过，不变的是分子观点在化学中的核心地位。化学专业培养方案有责任将分子观点传授给学生，并教给学生关于应用分子观点的技能。
　　美国化学会（ACS）通过对学士学位培养方案的审批来促进化学的优质教育。美国化学会委托下属的职业培训委员会（CPT）开展和管理规范事务。通过职业培训委员会，美国化学会批准符合其指导方针的化学专业培养方案。批准的培养计划将提供给学生广泛和严谨的化学教育，包括知识、实验技能和沟通技巧，从而能以科学专业人才的方式有效参与各种工作。提供这种严谨的方案需具有充满活力的教师和保养良好的现代化基础设施，以及结合现代教学方法的连贯的化学课程。美国化学会认识到，大学机构和学生的多样性是高等教育的优势强项。因此，这些规范给批准的培养方案也给各类大学机构提供拓展化学学位的机会，以便适合于其教学宗旨。
　　美国化学会授权已获批准的化学培养方案的系主任给符合美国化学会的规范的毕业生提供证明。要取得ACS认证的学位，毕业生必须完成其规定的所有要求，而这些要求往往超出了授予学位的大学所定的要求，但这种综合性的本科教育为从事分子科学事业奠定良好基础。经ACS认证的化学学位标志着该学生已修完了一套完整而严格的培养方案，其中包括基础化学课程和深化的化学课程或与化学相关的学习领域。获得认证的学位还强调实验室的经验和成为一个有效化学工作者所需专业技能的拓展能力。毕业证书不仅给学生一化学工作者的身份，并能对其从本科学习到职业学习或直接就业的过渡带来帮助。
　　美国化学会的认证公开认可某家大学机构是否能提供学生优质的教育。它还为基于大众期望的化学课程提供标准，这种大众期望对正处于设计课程体系或获取资源阶段的部门是很有帮助的。审批程序为各部门提供了一个机制，以评估他们的程序，确定其领域能力和机会，并充分利用其机构内和外部机构的支持。教师能从承担义务中收益，其认证所需的能力得到发展。学生也能从达到美国化学会高标准的系所开化学课程的学习中受益，美国化学会认可的毕业生将从其得到的广泛而严谨的化学教育以及学位认可方面受益。
　　2 对大学机构的要求
　　对于已获化学会批准的培养方案，大学机构需要在其外围环境方面提供一个支持其长远发展的承诺。由于获批准培养方案在该大学的办学宗旨内生存，它必须兼顾该校学生的需求、职业目标以及利益。同样，为了支持一个可行的和可持续的化学培养方案，大学机构必须具有下列属性。
　　2.1院校的资质。该院校机构自身必须获得地方相关机构的认可，确保学校在数学、相关学科和人文学科领域有广泛的支撑。
　　2.2培养方案的组织实施。经化学会认证的培养方案的管理应当归于化学系，其能独立地控制足够的预算、教师的选拔晋升、课程的开发和教学任务的分配。如果该培养方案在一个更大的单位内实施，化学教师必须有合理的自主权管理职能。
　　2.3培养方案的预算。获批准的化学本科培养方案需要持续和稳定的财政支持。大学机构必须有能力和意愿做出在一个合理程度上符合其的资源和教学宗旨的承诺。充分的支持使培养方案具有：
　　2.3.1科学知识渊博的化学教师，能提供本规范中所述的教育经验；
　　2.3.2非学术性的工作人员和资源为行政工作提供支撑、为库房管理、仪器设备维修提供后勤服务；
　　2.3.3一家工厂完全符合现代安全标准，有合适的废物处理和排放的设施；
　　2.3.4资源为大型设备购置和高质量的实验教学所需的损耗品的更换；
　　2.3.5现代化学信息资源；
　　2.3.6教师和学生的科研资源；
　　2.3.7支持教师和学生参加专业会议的差旅费；
　　2.3.8以及教师的职业发展和学术发展机会，包括学术休假制度。
　　2.4最低毕业生人数。初次批准的和后续批准的培养计划要求在任何一个5年期内每年至少颁发两个化学学位。获得学位证书的毕业生没有最低数量要求。
　　3 师资队伍
　　具有充满活力和有造诣的教师队伍是一套良好的本科生的培养方案的基本要求。教师负责制定本科计划的总体目标。教师帮助学生学习构成本科化学教学内容的知识和专业技能。因此，经批准的方案必须建立机制保持其教师的专业竞争能力，为指导教师提供发展机会，并定期反馈教师的工作情况。
　　3.1教师队伍。培养方案获准的教师队伍应具有一定范围的不同教育背景并提供可持续的、扎实的和让学生参与教学的教育环境，获准的培养方案的师资具有以下特点：
　　3.1.1至少有4名全心全意参与化学专业培养方案的全职终生教师。大多数有活力和持续获批准的培养方案其实有更多的这样的教师人数。
　　3.1.2至少有四分之三的化学教师必须持有博士学位或等效的研究生学位。
　　3.1.3教师的总体专业知识应该反映现代化学主要领域的范围。
　　3.1.4因为教师扮演重要的专业角色，所以培养方案应该有一个在性别、人种和种族背景不同的教师群体。
　　3.2兼职、临时工和全日制教师。全职终生教师应该教授这样的若干课程，使得学生能拿到认证的结业证书。当全职教师正在休假或者是在教授特别课程的时候，培养方案有时候可以聘请外来的非常资深的人士。然而，委员会不鼓励在已获准的培养方案中过度依赖临时的、兼职的或半职的教师，并且将仔细审查这种临时兼职情况。
　　3.3教学课时。课时数就是在教室或实验室中学生在教师或者教学人员的直接监督下学习的实际时间。大学应该为教师和教学人员提供充足的时间，用于自身的职业发展，正规课程的评估和改善，课堂以外与学生的接触，以及对学生科研的指导。在教室和实验教学中，由教师和教学人员指导的课程时间不能超过每周15个小时，有时为了适应教学责任可以偶然改动，最多有两个教师在一个学期或一个学季可以有17个小时的课时，但条件是每人在全年的平均课时仍不能超过每周15个小时。15个小时的课时是上限，在正常教学职责下教师的课时数应该显著地少于15课时。在最有效的培养方案中，教师和教学人员的课时数其实通常大大少于此数字，特别是他们要监督本科生的科学研究工作。
　　3.4职业发展。有必要定好有关薪金、职责、晋升、学术假和终身聘用的健全的政策。为了更加有效的教学，大学的政策和做法应该为教师的学术活动提供机会和资源，使得教师和教学人员能保持在其专业特长和现代教育方法中的领先地位。
　　3.4.1过学术假、参加专业会议和其他专业活动，大学应该为教师的专业知识的更新和发展提供机会。教师和教学人员应该利用这些机会改进教学方案和科研计划。大学应该提供资源确保在某教师的学术假期间培养方案能连续不中断。
　　3.4.2培养方案应有资深教师辅导年轻教师的正式机制。正确的辅导能将所有教学人员融入到其学术单元和大学的文化氛围和化学专业知识中，以确保培养方案的稳定和活力。
　　3.5后勤人员。一个可持续和健全的培养方案需要大量的管理人员、仓库人员、技术人员，例如仪器技术人员，机械操作人员，化学卫生人员。为了让教员能够将他们的时间和精力投入到学术职责和活动，后勤人员的人数必需充足。