论素质教育与体育教师素质重构
摘 要:本文根据素质教育的要求,提出新时期体育教师应具备高尚的师德、合理的知识结构、全面的业务能力、健康的心理品质、良好的身体素质等方面素质,并对此进行分析论述。
关键词:素质教育 体育教师 素质重构
中图分类号:G641 文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2008)10-015-02
素质教育是教育改革和发展的必然趋势。素质教育,从本质上说,就是全面贯彻党的教育方针,以提高全民族素质为宗旨的教育。素质教育着眼于受教育者和社会长远发展的要求,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,承认学生的个体差异,注重因材施教,使每一个学生都得到生动活泼、积极主动的发展,为学生获得终身学习和生存与发展的能力打好基础,使学生成为身心全面发展的人。学校体育作为学校教育不可缺少的组成部分,在实施素质教育中起着重要作用。体育教师是实施学校体育工作的主体,因此探讨体育教师素质重构对素质教育的实施有着十分重要的意义。
一、高尚的师德
师德即教师的职业道德,是教师在从事教育劳动的过程中必须遵守的道德规范和行为准则的总和。它是教师素质的核心,是做好教师工作的基础,高尚的师德是教师无私奉献、敬业爱岗、团结协作、改革创新的原动力。实施素质教育对体育教师的道德素质提出更高的要求,具体表现在以下两方面:
1. 高度的责任感
教师肩负着传播知识、繁衍文化、发展科学、培养人才、承前启后、继往开来的神圣使命和崇高职责。因此,体育教师应该充分认识到自己所肩负的使命,要以对国家和人民高度负责的态度投入到每天看似平凡而却又意义重大的教育工作。体育教师不仅要发展学生的身体素质,而且要培养学生道德素质、科学文化素质、心理素质及生活技能等素质。同时还要善于挖掘学生的潜能,培养学生健康的个性和创造力。通过体育教学和课外活动促进学生身心的全面发展。这无疑增加了工作难度,需要体育教师付出更多的努力。[1]
2. 为学生服务的意识
素质教育的最终目的是让学生学会学习、学会做人、学会生存并获得发展。这就要求体育教师要树立为学生服务的意识,充分了解学生的年龄特征和时代特点,采取客观的、发展的教育措施,尊重学生的人格、志趣和需要,始终把学生当做具有独立人格、平等而活生生的人来看待,保护其自尊心,不断增强其自信,培养学生自我教育的意识、能力和习惯,激发他们的创造才能。
二、合理的知识结构
目前,体育教师的专业知识结构已难以适应素质教育的要求,需要重新构建以推动人的身心健康、促进人的全面发展为中心,融多门学科为一体的复合性知识结构。主要表现在以下三方面:
1. 要具有精湛的专业知识
体育教师首先要有精深的本学科的专业知识。精深扎实的专业知识是向学生传播准确的体育知识的基石。体育教师对自己所教学科的全部内容必须深入透彻的理解和掌握,并能熟练的应用,举一反三,激发学生的学习积极性。同时,在体育教学中,教师在通过教学活动传播知识时,巧妙地引导学生动脑筋、动手,自觉地锻炼智力和能力。此外,还要特别注意了解本学科的发展动向,不断吸取本学科的新知识、新成果,充实自己的知识储备,更新自己的知识结构,使自己所教学科常教常新,保持旺盛的生机,也可使学生不断学到新东西,激发学习的兴趣。使其适应知识的发展。[2]
2. 要具有广博的其它学科知识
素质教育是要全面提高人的素质,这就要求教师具有渊博的学识。而体育教学是一个融自然科学、人文科学、社会科学为一体的复杂教育过程,作为在教学过程中起主导作用的教师必须逐步掌握这些相关学科知识,才能有效地把握教学的主体和教学的全过程,完成教学任务,使学生增强体质,掌握“三基”,培养优良品德。当今的青少年学生正处在长知识、长身体的年龄阶段,他们思想活跃、兴趣广泛、热爱科学、有强烈的求知欲望和好奇心。因此,体育教师应该力求开阔自己的知识面,并不断扩展自己的兴趣爱好,增加接触学生的机会,这对了解满足学生的求知欲望,促进其身心的发展都是十分必要的。
3. 掌握教育科学的基本知识
教育科学知识是教师知识体系的重要组成部分。体育教师要把学科知识最有效、最大限度地转化为学生的知识经验,取得最佳教学效果,就必须在教育科学理论方面有较深的造诣。因此,体育教师应加强教育科学理论的学习,系统地学习教育原理、课程与教学论、学科教学论、教育心理学、学校卫生学等教育科学知识,深入研究和掌握教育规律、知识的内在规律及学生的年龄特征和心理发展规律,还要掌握和及时了解国内外教育改革的成果和动态,并加以吸收、借鉴,从而用于指导体育教学实践。
三、全面的业务能力
所谓能力,是指人顺利完成某种活动任务时经常、稳定地表现出来的心理特征,是知识、技能和智力的整体效应。能力的核心是智力,它是以一定知识和技能作为发展基础和前提条件的,通过实践才能形成并体现出来。体育教师的能力主要有以下几方面:
1. 教学能力
教学工作能力是指教师运用一定的教学方法、驾驭一定的教学手段、顺利完成教学任务的能力,它是教师综合能力的主要表现。素质教育背景下,在体育教学中,体育教师不仅承担增强学生的体质和为学生终身体育打下基础的任务,而且在学生心理完善、人格完善和适应未来生活方面也应发挥积极作用。教学中要注重多种教学方法的配合运用,使体育教学过程中富有启发性和激励性,以最大限度地开发学生的潜能,这是教学能力的基本内涵。教学能力主要表现在:制定教学计划的能力,运用教材教法的能力,正确示范的能力和生动的语言表达能力等。
2. 组织与训练能力
这是体育教师搞好学生课余体育活动和组织体育队训练,参加比赛取得成绩的重要保证。组织学生进行运动训练,参加体育比赛与素质教育并不矛盾,相反,通过组织学生参加各种比赛,不但能发展学生的身体素质,而且能使学生更进一步地体会到体育活动的乐趣和意义,同时通过体育比赛还能使学生得到思想道德、团队精神、应对挫折能力等多方面素质的教育培养与提高。体育比赛是学校体育工作实施素质教育的一个重要环节。因此,体育教师要有较强的训练能力,有科学选材和科学训练的方法,争取在比赛中获得优异成绩。
3. 教育科研能力
素质教育的中心环节在于深化教学改革,体育教师的科研能力对深化教育改革可以起到一定的推动作用,因此体育教师必须具有教学科研能力。提高体育教师的教学科研能力,一方面要强化科研意识,要充分认识到“经验型”的体育教师已不适应现代教育发展的需求,而素质教育需要的是“科研型”的体育教师。体育教师要创造优异的工作成绩也必须具备教学科研能力。另一方面体育教师在系统学习现代教育理论、探讨教学思想和教学方法的同时,要结合自己的教学实践主动自觉地投入到教学科研中去。要善于借鉴国内外先进的教育经验,探索和发现新的教育模式和教学方法来指导教学实践,提高教学质量。[3]
4. 创新能力
创造和创新是教育的最终目的,也是素质教育的核心问题。现代学校体育思想、教育理论相对传统而言,发生了很大的变化,更加突出了以学生为主体、发挥学生的主动性、发展学生的个性、培养学生的创造精神和创新能力。因此,体育教师必须转变思想、更新观念、提高境界才能更好地完成现代体育教学任务。这就要求,教师要有创新意识,在体育教学实践中不断学习新知识、新技能,注意观察、发现教学中的新现象、新问题,不断提高解决问题的能力,力争创造性地开展工作。逐步养成以素质教育教学理论为先导、创新为核心、育人为最终目的的思维方式和行为习惯,成为一个不满足现状、锐意改革和创新的人。
四、健康的心理品质
心理品质是指具有一定倾向性的比较稳定的心理特征的总称。体育教师心理品质是指他们从事体育教育过程中形成和表现出来的,具有一定倾向性。体育教师健康的心理品质对学生的心理陶冶和教育教学有着非常重要的作用,它主要表现在以下几方面:第一,高尚的情操。它表现为忠诚党的教育事业,全心全意为学生的健康成长服务,树立正确、科学的人生观,加强自我修养,不断提高自己,这样才能在体育教学中以自己良好的精神风貌去影响、教育学生。第二,广泛的兴趣。体育教师要具备或培养自己广泛而浓厚的兴趣,指导一切有意义的活动,如:绘画、演讲等。第三,坚强的意志。它表现在体育教师实现教育目标的坚定性和自觉性,百折不挠的毅力,以及处理突发性事件和控制不良情绪的自制性等方面。第四,谦虚的品质。第五,平静愉快的心境和健康幽默的情绪。[4]
五、良好的身体素质
身体素质是思想素质、文化素质、业务素质的物质基础。伟人毛泽东早在1917年就指出:“体者,载知识之车而寓道德之舍也。”体育教师承担着繁重的教学、训练、课外群体活动及社会体育等工作,即是体力劳动者,又是脑力劳动者,同时还承受着巨大的心理压力。因此,体育教师必须具有强健的体魄、充沛的体力和敏捷的反应,否则将难以胜任本职工作。其次,体育是以人体运动为手段,以发展身心为目的,以增强体质、培养终身体育能力为根本任务的教育活动。体育本身是健、力、美的和谐统一。因此,体育教师强健体魄,健美的体形,准确、协调、熟练的示范
动作,优美的姿态,将给学生以美的感染,由此而激发学生主动参加健身锻炼的热情。
六、结束语
体育教师的素质是由多方面构成,需要全面、整体、和谐地发展。体育教师必须具有素质教育观念,站在历史发展、社会进步和体育教育事业发展的高度,通过自己不懈的努力,不断提高自身素质,为国家和民族担负起神圣的使命。
参考文献:
[1]王泽湘.体育教师的职业道德和素质[J].中国学校体育,2001,（2）:75.
[2]潘哲浩.论素质教育与高校体育教师素质的完善[J].湖北体育科技,2004,（1）:28.
[3]孙璞.论素质教育对体育教师素质的新要求[J].北京体育师范学院学报,2000,（2）:30.
[4]谭福.素质教育中体育教师应具备的职业素质[J].哈尔滨体育学院学报,2002,（4）:36.
