试论在物理教学中如何进行德育渗透

　　【摘要】教学是进行思想品德教育最经常、最基本、最有效的途径。教学中教师必须遵循知识教育和德育教育相统一的原则，在传授知识的同时，注意挖掘教材的思想政治、道德品质、实事求是的科学态度等教育因素，做到既教书，又育人。
　　
　　物理教学中进行德育教育是由中学教育目的决定的，也是物理教学大纲明确要求的，特别是在新课程标准中关于课程基本理念做出了明确，指出要注意提高全体学生的科学素养，培养学生的情感态度与价值观。在物理教学中要求培养学生学习物理的兴趣，重视科学的态度和科学方法的教育；要鼓励学生独立思考和创新精神；结合物理教学进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育；通过物理教学使学生在学习有关物质最普遍运动形式和物质基本结构的知识中受到观察、实验、物理思维等优良品质的熏陶，这些都将为学生的健康成长和投身祖国社会主义建设打下基础。物理学本身具有德育教育的因素。物理知识及物理学的发展都贯穿着大量的德育因素。这不是外加的而是其内在所具有的功能。物理学的发展贯穿着辩证唯物主义的观点和方法，物理学也能提供德育的条件和方法。物理学是一门以实验为基础的自然科学，它重视实验和观察，重视理论联系实际。实验的操作、现象的观察，可以培养学生实事求是的科学态度，树立实践是检验真理的依据的观念。物理概念的引入、规律的得出、理论的研究与应用，可以培养学生分析问题、解决问题的方法，并使学生相信科学、应用科学。物理实验的趣味、生活现象的解释、规律的应用、计算的巧妙、物理科技的现状和前景、物理学家的逸事等等都会激发学生的学习兴趣、求知欲望和追求真理的愿望。物理教学是实施德育的基本组织形式之一，是进行德育的一条主渠道，教师应有意识地把德育因素渗透到物理教学内容中。
　　一、利用物理学家的事迹、高贵品质，对学生进行科学人生观和价值观的教育
　　许多物理学家的生平故事，都能在对学生进行科学人生观、价值观教育时起到极好的效果。如在教学“天然放射现象”时，介绍放射性研究的先驱者———贝克勒耳，他在病危之际也舍不得离开实验室，他对医生说：“除非把我的实验室搬到我疗养的地方，否则我决不离开。”对科学的痴迷，对真理的追求，造就了一代代献身科学的科学家。在讲授牛顿运动定律这一章时，可以将牛顿的一段名言给学生：“我就像一个在海边玩耍的小孩，偶尔拾到一颗美丽的贝壳，如果说我比别人看得远一些，那是因为站在巨人肩上的缘故。”通过这段名言，教育学生在学习上谦虚谨慎，不骄不躁，同时也培养学生实事求是的科学态度。我国两弹专家邓稼先、钱学森冲破重重阻力，毅然放弃国外的优越生活和丰富条件，怀着满腔的爱国热情和报国志向回国。通过这个实例，让学生体验物理学家百折不挠的坚强意志，和只讲奉献、不图索取的崇高美德。
　　二、介绍我国物理领域的科技成果，对学生进行爱国主义教育
　　爱国主义是对学生进行德育教育的中心内容，这不是一朝一夕的事，而是要长期坚持。我国古今有关物理方面的杰出成就在物理教材中有较多地方提到，是进行爱国主义教育的好素材。比如地磁场偏转的论述早在宋代时，沈括就已提到，比西方早400多年；惯性现象的描述，在春秋末期的《考工记》已有记载；“地动仪”的发明、“哈雷彗星”的发现记载等都早于西方几百年。通过介绍这些成就，激发学生的民族自豪感和自信心，增强他们的爱国热情。另一方面，介绍我国在微电子和计算机、海洋工程、生物工程、原子工程、晶体学、超导方面的杰出成就，同时告诫学生，我国虽在一些方面赶上或超出了世界先进水平，但离世界先进水平还有一段距离，以激发学生的爱国热情，树立为中华崛起而读书的信念。
　　三、结合物理理论和规律，对学生进行辩证唯物主义教育
　　辩证唯物主义思想是贯穿德育教育体系中科学世界观的核心内容。物理学中包含着丰富的辩证唯物主义的内容。教师在教学中应自觉地用辩证唯物主义观点去分析教材，阐明物理概念和规律，由此帮助学生建立辩证唯物主义观点。例如：力的作用是相互的、电磁的统一、原子的正负电荷、光的波和粒的二象性等揭示了对立统一规律；物态变化、物体运动状态改变、原子核的转变等都是量变引起质变规律的实例；惯性、摩擦力等对人类有有害一面和有益一面，可帮助学生树立“任何事物都是一分为二”的辨证观点；物体的运动和静止，使学生初步体会到“世界是物质的，物质是运动的”的观点；牛顿第二定律表明外因是通过内因起作用；密度、电阻、电场强度深刻表明了表面现象和内在本质的关系。通过以上内容，生动形象地对学生进行了辩证唯物主义教育。
　　四、强化思想品德教育养成良好的学习品质
　　加强思想品德教育、爱国主义教育，养成良好的行为习惯和学习品质的，对激发学生学习兴趣、引导学生积极探究自然科学、掌握科学文化知识，提高教育教学质量具有重大影响。高中物理教材具有丰富的爱国主义教育内容，从古到今，中华民族在科学技术的各个领域都有光辉而伟大的贡献。可以告诉学生：尽管早期理论物理方面我国没有出色的科学家，但在应用物理方面我们却有突出的成就。四大发明曾经改变了整个世界的面貌；从三千多年前杠杆论的应用到今超导体研制的领先地位，从大禹治水到葛洲坝水利工程，从最早发明的火箭到今天的一箭多星技术，我国的许多技术已经达到世界先进水平———这些都是很好的教育内容。鼓励学生应以发展祖国为己任，增强民族自尊心和无私奉献的爱国思想，培养学生积极探索、勇于创新、努力拼搏的良好品质。
　　在物理教学中应注意培养学生循序渐进、持之以恒的精神和实事求是、严谨治学的科学态度。在每节课的教学中结合一些定律和规律的发现过程，讲述一些科学家的故事。例如：在《自由落体运动》中，对于物体运动规律是经过几千年才真正认识的；在讲《电场》时，人们对“场”的认识也是经历了从无到有，从模糊到清楚的过程。通过这些知识，让学生充分认识到人们对事物的认识都是逐步的，每一项发明都需经历一个漫长的过程，只有坚持不懈才能有所建树。这一点在物理实验教学中显得尤为重要。通过实验课，要求学生以实验为基础，养成实事求是、相信科学、热爱科学的态度，对学生进行爱护公物、爱护实验器材教育。结合有关物理学家的事迹激发学生的学习兴趣，培养学生克服困难的坚强意志力，从而使学生养成良好的学习品质。
　　五、重视实验教学，对学生进行科学探究精神的培养
　　物理学是一门实验科学，它的许多规律都是从多次实验中总结出来的，物理学和生产建设有着密切的联系，对生产力的发展起着推动作用，所以在进行物理实验时要遵循实事求是的原则，逐渐渗透“实践是检验真理的唯一标准”的思想。比如伽利略之所以伟大，就是他将物理实验引入物理研究，对物理学的发展起到了巨大的推动作用。同时教师的演示实验培养了学生的观察能力，学生实验有助于学生动手操作能力培养，小组共同实验培养了学生的合作精神，等等。以上这些都使学生的学习态度更加积极，促使学生积极思考，逐渐形成科学的探究方法。
　　六、树立以身作则的原则，对学生逐渐渗透德育教育
　　古代教育家孔丘说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师要从培养自身良好的师德出发，以文明的习惯引导人，以严谨的作风熏陶人，以和蔼的态度吸引人，言传身教，乐为人师。初中生仍处于模仿阶段，他们的可塑性很强，教师是学生心目中的榜样，教师的世界观、品行、生活无不影响着学生，为此教师要注意自身的形象，以良好的行为习惯，坚定的信念、意志、勇于改革的创新精神状态去影响学生。另一方面教师要认真学习《自然辩证法》等哲学著作，提高自身的理论水平，还要研究在教学中进行德育渗透的内容、方法和途径。
　　总之，在物理教学中如何进行德育教育是值得探讨和研究的课题，需要每一位物理教师深深地思考，在对学生进行知识传授的同时，注重德育教育，这样才能取得教学相长的效果，才能真正达到教书和育人的有机统一。