搭建教科研平台，引领青年教师专业成长
【摘 要】教师队伍是学校立校之本，是学校生存和发展的保证，因此提高教师专业水平是学校教师队伍建设永恒的主题。教师的专业知识拓展、专业能力提高和专业情意的发展，都离不开研究。青年教师要逐步由“经验型”向“科研型”、由“教书匠型”向“专家型”转化，也必须借助于教育科研这一平台，使之成为教师专业成长的助推器。本文探讨了如何构建了一个合理、良好的平台来引导青年教师开展教育科研活动，使广大青年教师在实现个人工作愿景的同时，有效促进学校各方面的可持续性发展。
以研促教；青年教师；专业成长
【关 键 词】中图分类号：G45 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2015）06-0104-03
从教育界的现状及学校的实际情况来看，不少一线教师包括青年教师参与教科研活动的热情不高，主要存在以下几个问题：
一是日常教育教学工作繁琐，教师缺少时间静下心来总结与反思。二是社会与学校片面重视学生学业成绩，教师主要精力在如何提升应试水平上。三是大多数学校的教师工作、教科研成绩评价体系不够合理。四是青年教师缺少教科研的有效指导，难以进行有效的教育科研活动。五是一线教师缺少分享教科研成果的机会，优秀教科研成果难以发挥其价值，影响了教师搞科研的积极性。
为此，我们认为，构建一个合理、良好的平台来引导青年教师开展教育科研活动是亟需的。
浙江省慈溪市慈吉中学坚持以“一年适应，两年立足，三年出彩”为目标，努力培养青年教师的专业成长，引导青年教师在研究中反思、成长，以此促进青年教师课堂教学能力、课外辅导能力、教育科研能力、班级管理能力以及与学生沟通、交流、引导能力等各方面的成长，使青年教师在实现个人工作愿景的同时，有效促进学校各方面的可持续性发展。
一、建立促进青年教师专业成长的保障机制
1. 组织领导。成立由校长室牵头，由教导处、教研组主要负责人组成的教师青蓝工程培养领导小组，加强领导、协调、管理。
2. 制度保障。学校制定《“青蓝工程”培训方案》，建立《青年教师校本培训成长工程培训记录本》，同时结合绩效工资改革，修订了相关考核制度。
3. 经费保障。我校在教师培养的费用上毫不吝啬，将教师培养经费列入年度预算，为确保教师培养工作的顺利实施，学校将多渠道筹措经费，保障教师培养工作必需的经费开支。
4. 时间保障。为了保障培训学习时间，学校规定每周三为集中学习时间。每两周集中进行教研组活动，每周进行备课组活动，不定期举行教师观摩、研讨，时间另外安排，教师课余可自主学习，通过报刊、书籍、网络等进行有针对性的学习。
二、通过制度建设，开展“青蓝工程”培训，促进青年教师成长
为切实提高青年教师课堂组织管理能力，提升课堂教学水平，促进青年教师专业化成长，制定青蓝工程培训计划，通过培训，使新教师更新教育理念，提升新教师的师德修养水平；理解并初步掌握课程标准；形成教育教学能力；提高新教师对学校教育理念和教育文化的认同度，尽快融入学校的教育文化，缩短新教师的角色转换期。
1. 制定“聚焦课堂教学，创新班级管理”论坛活动制度。学校制定了“青蓝工程”论坛活动制度，规定每年组织一次以“聚焦课堂教学，创新班级管理”为主题的论坛活动，参加对象为教龄五年以内的青年教师。
我校第一届青年教师论坛围绕两个主题：一是以助学稿为研究载体，聚焦课堂教学，突出“先学后教，精读实练”和“小组合作，培养自主”等课改理念；二是以礼孝教育为研究载体，关注学生心理动态，创新班级管理模式，促进学生自主管理能力等德育教育理念。
论坛结束后，学校把青年教师的论坛稿整理成册，颁发给每位青年教师，意在让每位青年教师取长补短、扬长补短、变短为长。不少青年教师经常会拿出来翻阅，他们认可这样的交流形式，因为这种方式不仅交流了自己工作中对教育教学的困惑，还能够学习到其他同龄教师的宝贵经验，有助于自己的专业成长。
本次论坛活动还评出了一二三等奖。学校购买了大量教育教学方面的书籍，作为奖品颁发给各位青年教师。面对这样的精神食粮，青年教师都说，这样的奖品比任何实物都来得更有意义。
2. 确立青年教师教研论文征集评比活动的制度。学校制定了青蓝工程论文征集活动制度，规定每学年每位青年教师必须上交一篇教育教学论文，由学校组织评比，并推荐优秀论文参加市教研室论文评选或推荐慈溪教育科研、宁波教育科研等杂志发表。为提高青年教师的论文写作水平，促进青年教师专业化成长，学校专门聘任了每门学科的教研组长、骨干教师、高级教师为论文指导教师，指导青年教师的论文写作。
每年一届的青年教师论文大赛，极大地激发了青年教师撰写论文的积极性，青年教师的论文在慈溪市获奖的比率也大幅度增加。
3. 开展青年教师专业化发展的个案研究，引领青年教师成长。根据平时的观察、青年教师座谈会和教师制定个人三年发展规划等多种形式，了解我校青年教师的发展现状，了解他们成长过程中的阻碍因素，以每位青年教师最需要解决的问题为抓手，进行分类、分层、分步有针对性的研究。学校专门为青年教师建立个人成长档案，观察和记录他们的专业化成长的历程，以促进青年教师个性化发展。
青年教师由于刚刚参加工作，很多方面要从头学起，比如如何有效完成教学工作、如何合理实现班主任工作、如何处理师生关系和同事关系……千头万绪，日常教育教学工作的繁琐，使很多青年教师疲于应付各种层出不穷的新问题，根本没有多余的精力和心情来参与教科研活动。在这种情况下，我们意识到，不能只从制度的角度给青年教师压力，还要从榜样的角度给青年教师动力。
同时，我们更关注小现象、小问题、小策略的研究，引导青年教师放低视角，叩问细节，提升教育敏感度，见微知著，从细节引导青年教师的研究意识。
