信息技术支持背景下高职青年教师专业发展研究

　　摘 要：文章分析了在信息技术支持背景下高职青年教师信息化教学水平现状，总结了制约高职青年教师信息化教学设计能力发展的因素，归纳了提高高职青年教师信息化教学水平的素养要求，就如何提高高职青年教师信息化教学设计能力提出了切实合理的对策，为加快高职青年教师专业能力水平发展，推进素质教育给出了有效建议。
　　关键词：青年教师；信息化；课程改革
　　中图分类号：G451 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2018）02-0079-03
　　《教育部高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》文件明确指出：应用信息技术改造传统教学，促进泛在、移动、个性化学习方式的形成。在现场实习安排困难或危险性高的专业领域，开发替代性虚拟仿真实训系统；针对教学中难以理解的复杂结构复杂运动等，开发仿真教学软件。《湖南高等职业教育创新发展行动计划（2016-2018年）实施方案》指出：努力提高教师师德素养和教书育人水平。实施高职院校教师素质提升计划，建立在职教师轮训制度，实行教师定期实践制度，学校制定教师培养培训五年规划，完善以老带新的青年教师培养机制。国家层面的政策引导实际上对高职青年教师的专业成长指明了方向 [1]。信息化教学是高职课堂课程教学的有力补充，合理的运用微课、动画等信息化教学手段，将极大的提高课堂教学效果，保证人才培养质量，满足社会对高职院校技术技能型人才的需求。
　　一、高职院校青年教师信息化教学水平现状分析
　　高职院校教学质量的高低是高职院校办学的生命线，青年教师是高职院校教学一线中最活跃的群体，是信息化教学改革的急先锋。当前，随着中国融入世界经济发展浪潮，职业教育越来越受到国家和广大人民群众的重视，中国职业教育正处在飞速发展时期，大批高素质的青年才俊进入高职教育领域，信息技术的迅猛发展为他们提供了专业能力发展的舞台。
　　1.怀有满腔热情，高职青年教师是信息化的主力军
　　政策引导，素质提高，信息化教学意识高[2]。目前从国家到地方全力推进信息化教学，出台了相关的政策法规，《湖南省建设教育强省规划纲要（2011-2020年）》、《湖南省教育信息化三年行动计划（2013-2015年）》中明确指出“积极探索教学过程中数字教育资源的应用模式，教师能够常态化应用信息技术组织教学活动；能够逐步应用信息技术创设自主与协作式教学所需要的情景化学习环境，培养学生创新性思维能力”。高职青年教师大部分具有硕士以上学历，受教育程度高，接收新事物新技术的能力较强，能尽快接收信息化教学理念。
　　2.缺乏理论指导，高职青年教师信息化教学存在盲目性
　　积极参与，盲目跟风，缺乏系统的理论指导[3]。信息化教学已经成为各所高职院校课程改革的方向，高职青年教师是课程改革的急先锋，是高职院校承担教学任务的主力军。青年教师的特性决定了进行信息化教学改革的一些问题：一方面高职院校教师目前大多从综合性大学毕业，具有较强的专业知识背景，但并没有对教学能力进行培养，教学上的一些基本套路、基本方法并未掌握，信息化教学是建立在传统教学模式上的教学方式，是传统教学方式的有力补充，如果不具备基本的教学组织能力，信息化教学实施起来会难上加难；另一方面，信息化教学模式没有固定的套路及方法，一些新的提法并没有有效实施，青年教师对于层出不穷的信息化教学模式教学手段并不能有效的吸收，往往跟风式的哪个热门做哪个，没有接受专业的培训与指导，使得在具体教学实践中碰到种种问题，教师学生对于教学效果都不能满意，遇到种种挫折后失去了对教学改革的热情，青年教师的专业发展也踌躇不前。
　　3.具备一定能力，高职青年教师信息化教学软件使用技能有待提高
　　教学保障，技术驱动，信息化教学应用能力有待提高[4]。目前主流的信息化教学手段，都需要相关的应用软件支持。信息化教学早已不是使用单一教学软件的时代，已经成为一个体系，一套系统。要求教师既要对所教内容非常熟悉，同时又能掌握很多软件的操作方法，将教学内容通过各种不同的方式展现给学生。信息化教学对教师的能力素质要求越来越高，教师要熟悉仿真软件的操作、视频拍摄技巧、视频剪辑技巧、视频后期配音、Flash动画制作、PPT与视频音频混合技巧等等。高职青年教师虽然素质较高，但对于软件的使用及功能不能完全掌握，削弱了信息化教育的效果。
　　4.打破传统模式，高职青年教师亟需改进信息化教学评价体系
　　科学设计，合理实施，改进信息化教学评价方式[5]。信息化教学与课程内容的整合是近几年提得较多的教学理念，国家对信息化教学越来越重视，也督促高职青年教师采用信息化教学模式。然而，目前的教学评价体系在一定程度上阻碍了信息化教学的发展。在学校教学管理层面上，目前大多高职院校仍存在重科研轻教学的现象，青年教师既要走在教学改革的最前端，同时也要承担繁重的科研压力，使得青年教师顾此失彼，难以两全。在青年教师自身层面上，由于信息化教学要采用许多新软件、新技术，教师往往把精力多放到軟件工具的使用和新技术的掌握上，但对于信息化教学模式的考核及评价方式尝试较少，教学评价并没有因为信息化教学的融入而有所改变，往往还是采用传统的课堂教学评价模式，这样并不能有效体现出信息化教学的效果，阻碍了信息化教学改革的良性发展。
　　二、高职青年教师信息化教学水平提高的素养要求
　　顺应时代发展需求，大力推进信息化教学改革，提高高职青年教师专业能力。青年教师的专业能力培养不能采用同一种模式，应结合本校实际，因人而异，制定合理的培养技术，促进教师的成长。同样，教师在信息技术的使用上一定要符合各自院校的硬件软件条件，符合所教学生的特点，将信息技术有效的与课程的教育内容相融合，采取传统教学模式与信息化教学模式相互融合的教学方法，提高课堂教学质量，促进高职院校青年教师专业水平的提高。
　　1.提高认识，明确信息化教学在课程教学中的重要位置