高职院校英语教师专业发展的现状和途径研究

　　摘 要 高职英语教师专业化发展，确保整个英语教师群体的可持续发展能力，成为英语教学界广为关注的话题。本文分析了高职院校英语教师专业发展现状及问题，并探究其发展途径，提出合作学习、校本研究、专业培训和自主发展是教师专业化过程中的有效策略。
　　关键词 高职 英语教师专业 发展的现状
　　中图分类号：G715 文献标识码：A
　　0引言
　　随着高职英语教学不断改革，以培养职业能力为目标的行业英语教学成为高职英语教学改革的必然趋势。高职英语教师教学水平的高低直接影响到英语教学的成效。因此，英语教师专业化发展尤为重要。英语教师专业发展研究起步相对较晚，特别是高职英语教师专业化发展研究还不充分，研究成果也相对较少。本文将简要介绍高职英语教师专业发展内涵，分析其现状、问题，最后提出一条专业发展路径，为高职英语教师的专业化发展提出建议。
　　1高职英语教师专业发展理论
　　教师专业发展是教师专业成长或教师内在专业结构、专业素养（包括专业心理）不断更新、完善的一个动态发展过程。高职行业英语教学相比其他院校有更强的专业性和职业性，更重视应用，更重视与学科专业相结合。因此，高职英语教师专业发展体现为教师以当代高职教育理念为指引，提高行业英语语言技能，不断学习行业专业知识，更新知识结构，不断学习、反思、发展，使专业知识素养和心理素养得到不断完善和提升。
　　2高职英语教师专业发展的现状
　　2.1知识结构单一
　　高职院校培养的是各行业高技能、高素质人才。因此，英语教师除了具备英语语言技能外，需要具备一定的专业知识。然后高职院校英语教师大部分毕业于国内高校的英语语言文学或外国语言学等专业，语言知识与技能是他们的优势，而行业专业基本知识基本一无所知。单一的知识结构很难满足当前高职英语的实际教学需要。
　　2.2科研能力较薄弱
　　随着高职院校规模的扩大，学生人数增多，英语教师的教学任务过重，因此用于科研的时间相对较少。再之，高职英语教师的课题较少，论文缺乏开拓性的研究成果，重大核心课题较少。英语教师的科研理论方法以及成果落后于其他学科的教师，科研水平不高。
　　2.3职业倦怠严重
　　高职院校学生的英语水平与本科院校学生相比，有着很大的差距，基础薄弱，学习热情和动力不高。在英语课堂中，学生用英语交流的存在很大障碍，英语教师在开展课堂活动时，学生的参与性不高，师生基本没有互动。教师精心设计的教学任务无法取得想要的教学效果。因此，教师无法在工作上取得成就，容易产生挫败感，从而产生倦怠心理。
　　3高职英语教师专业发展途径策略
　　3.1积极倡导合作教学，加强自我反思
　　与专业教师进行合作教学，是高职英语教师专业发展的有效途径，具有重要的意义。教师的教学与研究不应是一个人的孤军奋战和冥思苦想，它需要与同事的沟通和合作。教学工作的特殊性和复杂性，决定了教师仅仅依靠个体反思难以实现真正意义上的专业发展。通过合作教学，英语教师和专业教师能够优势互补，协同分工合作，能够相互分享好的教学理念。同时，合作教学能够让英语教师能够加深对专业人才培养的理解。双方可以共同制定教学计划、集体备课、互相观摩进行教学反思，共同进行教学课例研究等活动。于此同时，英语教师还可建立与学生的合作学习，向学生请教相关专业知识，不仅能让学生获得成就感，还促进了英语教师与学生的互相学习、互相帮助，增强了师生之间的情感。
　　3.2立足校本研究，形成相对稳定的学科研究方向
　　高职院校英语教师可根据自身学院的专业设置，以及学生的英语学习情况，确定行业英语方向，在此基础上进行校本研究。校本研究是高职院校英语教师实现专业发展的一种经济、长效的专业成长方式。校本研究即是以本校为研究对象，强调理論指导下的实践性研究。可从三个层面展开，分别是教师、教研室和学院。教师层面主要是教学反思、教学观摩等。教研室层面可定期组织教研活动、教师间相互交流学习，提高教师的教育教学理论水平。与此同时，学校也可设立英语教师教研专项基金，提高英语教师研究的积极性。这样长此以往，英语教师有了自己相对稳定的学科研究方向，就可有效避免平淡重复的教学带来的厌倦心理。
　　3.3创造条件，加强专业培训
　　专业培训是教师快速获得相关知识、技能和专业前言知识的有效、快速途径。高职院校的英语教师由于课程任务重，缺少时间进行自我提升。学校可组织相关培训，特别是对行业专业知识进行学习培训，开拓英语教师的知识面，从“单一型”向“复合型”发展。除了学习专业知识和技能外，英语教师还应该学习专业发展理论，从而提高教师专业发展意识与能力。
　　3.4改变观念，自主发展
　　教师专业发展这一动态过程的实现，不仅需要创造良好的外部条件，比如专业培训等，还需要教师自身主动的努力和追求。英语教师只有具备自主发展意识，才会自觉地采取相应的促进发展的手段和措施，从而提升自我价值、获得专业满足感，逐步迈向自己的人生目标。在英语教师专业成长的过程中，其自身努力和外部推动互相促进，缺一不可。
　　参考文献
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