我国教师评价制度研究的回顾与展望

　　【摘 要】论文运用实验式内容分析法，从发文数量、文献类型、作者及其单位类型、研究方法、研究内容五个维度对1991～2017年间发表的我国教师评价制度的研究文献进行了统计。分析发现：我国教师评价制度的研究集中于其评价体系和基本指导理念两大方面；各级各类教育教师评价制度中，高等教育最为成熟，幼儿教育近乎空白，普通教育较为成熟，职业教育较为空白；借鉴与参考优秀评价制度是构建我国教师评价制度的重要途径之一。展望未来，我国教师评价制度研究呈现出以下基本趋势：重构评价指标，兼顾校本与科学；区分教师特点，引入多维学科视野；重视教育类别，塑造制度平衡；评价呼吁内生，重视本土特点。
　　【关键词】教师评价；教师评价制度；内容分析法
　　中图分类号：G40 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）22-0149-05
　　在实践中构建合理的教师评价制度，有助于教师评价的高效而顺利开展。教师评价事关教师专业发展，也是目前我国教师教育供给侧改革的重要组成部分。我国教师评价制度出现较晚，正式的教师评价制度形成约20世纪80年代。自改革开放以来，我国的教师评价制度发展主要分为两个阶段：1978年-1986年为第一个阶段，是我国教师评价制度的恢复与发展时期，以1986年《教师职务试行条例》的颁布为标志；1987年以后是我国教师评价制度的法制化与全面建设阶段，以1995年《教育法》的颁布为主要标志。[1]教师评价制度的这种情况，直接决定了我国学术界关于教师评价制度的研究起步时间也比较晚，文献检索结果显示我国第一篇关于教师评价制度研究的文章始于1991年。
　　一、文献来源与研究方法
　　（一）文献来源
　　论文选取《中国知网资源总库》作为文献资料数据来源，截止日期为2017年9月10日。著作选择读秀学术搜索数据库，选择“书名”作为检索方式，关键词为“教师评价制度”进行搜索，检索结果与教师评价制度研究相匹配的著作4本，一本是王斌华的博士学位论文《发展性教师评价制度》（与之相关的还有2005年王斌华出版的《教师评价：绩效管理与专业发展》）；其余三本是研究型、学术型大学的教师评价制度研究。论文检索以CNKI中国学术期刊全文数据库（期刊库、硕博论文库、会议、报纸及特色期刊）为主，选择“篇名”作为检索方式，关键词为“教师评价制度”，并将结果进行整理，再将检索方式换为关键词、主题等进行搜索，以检索是否有遗漏的文章。筛选出最终与教师评价制度相匹配的结果：期刊总数156篇，剔除重复的8篇，有效论文148篇；博士学位论文3篇；优秀硕士学位论文12篇；会议文献5篇，剔除重复的2篇，有效文献3篇；报纸文献9篇，剔除无关文献2篇，有效文献7篇；特殊文献即年鉴库4篇；按照主题检索方式，根据文本主题是否围绕教师评价制度进行研究为标准，筛选补充文章25篇；关键字检索方式，补充文章2篇；合计文献总量216篇，剔除无关和重复文献部分12篇，筛选出有效文献总量204篇，以之作为本文分析的样本。
　　（二）研究方法
　　论文采用内容分析法中将量化分析与定性分析密切结合的实验式内容分析法，即根据文献内容的特点，对搜集到的资料进行系统而全面的定量和定性分析，以期得出一定的事实和价值判断的研究方法。其研究设计维度包括发文数量、文献类型、作者及其单位类型、研究方法、研究内容；定量研究主要集中于发文数量、文献类型、作者及其单位类型、研究方法上，以呈現该研究领域的发展现状、结构和学界主流观点的分布规律；定性研究则适用在对文献的研究内容分析上，用于总结学界的研究概况，解读其思想、观点和看法。
　　二、研究结果与分析
　　（一）文献数量分析
　　在CNKI中国学术全文数据库中搜索出的文献数量如表1所示（绘制成趋势图，如下图所示）。最早的一篇，始于1991年，且1991年发表了2篇，之后以缓慢的速度进行递增，到2007年达到峰值，为21篇，2007年后每年发表数量大部分在10篇左右，发表论文的数量没有出现持续增加的情况。这表明教师评价制度的研究一直在进行之中，但热度较低。2005年和2007年是教师评价制度研究的重要时间节点，2005年聚焦于对国外教师评价制度的引入，2007年聚焦于发展性教师评价制度的研究和建立，之后年均量约为8～9篇。综合来看，1991～2017年间研究文献共计204篇，其中C刊扩展版以上的核心期刊57篇，占比约28%。
　　（二）文献类型分析
　　文献类型的分析，可以判断一个研究领域发展的成熟程度，也可以判断出一个研究领域在社会的影响力。成熟的研究领域在各类文献中的分布应该都是丰富而繁荣的，专著和学位论文应该是自成体系；而期刊论文反映的是一个领域在该时间段的热点、前沿，能够在理论建构过程当中起到支撑作用。[2]教师评价制度研究的文献类型分析如表2所示。
　　从表2中所反映的数据来看，专著仅4本，王斌华的《发展性教师评价制度》（1998年）是较早对英国教师评价制度的介绍和引入的范例， 尤其关注发展性教师评价制度在我国的构建；王斌华的《教师评价：绩效管理与专业发展》（2005年）对教师评价制度作了更进一步的深入研究；中学思想政治课与发展性教师评价制度关系的研究（2005年）；大学研究型教师评价制度建构的研究（2017年）。从著作来看，对教师评价制度的评价体系进行综合研究的数量较少，各级各类教育的研究仍是空白。
　　从其他文献类型来看，期刊数量共计约175篇，占文献总数的85.8%；学位论文15篇，占7.3%；其余三类特殊文献14篇，占6.9%；而专著（4本），仅占2.4%。这说明研究呈现的主要形式是期刊论文，专著相对较少，表明教师评价制度未能形成较系统的研究体系。
　　（三）作者及其单位分析
　　作者的来源及其研究水平的高低，能反映一个领域研究成果的质量，也能反映出学界关注这个领域的人都有哪些，作者群都如何分布，研究此领域的机构有哪些，以便了解和分析它的研究的现状。对26年来整理出的研究样本，其作者及单位发文数量分析数据如表3、表4、表5。