小学班主任德育管理工作的实施策略

　　摘要：将小学德育管理工作作为重点，对班主任在管理工作中的职能进行分析，认识到班主任德育工作的重要性，发现德育工作中存在的问题，针对存在问题进行优化策略的构建，核心目的是在完善小学班主任德育工作内容的基础上，进行德育工作的整合及创新，强化小学生的德育素养，从而促进现代小学德育工作的稳定发展。
　　关键词：小学；班主任；德育管理；实施策略
　　在教学体系逐渐改革的背景下，传统的教学方式发生了一定的转变。在现阶段小学德育课程教学中，提高了对學生德育能力的培养，以便促进当代教学中综合性人才的培养，实现小学生能力的全面发展。但是，在小学教学中，人们会利用班级管理的角色定位班主任，导致班主任对德育工作的认识存在偏差，而且，在小学班主任德育管理中，其管理方法存在着一定的限制性，如管理准则的抽象化、管理方法的单一性以及学校与家庭融合的限制性，这些因素的出现都为小学德育工作的确定造成影响。因此，在现阶段小学班主任德育管理工作实施中，应该通过对小学班级管理工作状况的分析，进行德育管理工作的优化，以便实现德育工作的有效整合，为小学教育工作的发展提供支持。
　　1.小学班级管理的内容及德育管理的重要性
　　1.1.小学班级管理内容
　　1.1.1.班级教学管理
　　对于班级教学管理内容而言，主要是教师在课堂上，通过不同课堂教学形式，激发并培养学生的学习兴趣，使小学生形成良好的学习习惯及学习方法，以便提高小学生的学习意识，使学生在积极、良好的分为中提升自身的学习兴趣，从而实现教学的一体化需求。同时，在课堂管理中，班主任可以对学生的行为进行评价，并增强学生的学习动力，而且教师也会利用不同的教学方法，让学生通过体会、学习，提高自身的核心竞争力，从而强化学生的竞争意识，为学生合作学习提供有效支持，并为现代化教育体系的创新奠定基础。
　　1.1.2.班级德育管理
　　在班级德育管理工作构建中，需要班主任通过对社会特定需求以及道德教育规律的分析，进行管理防范的确定，在这种有目的、有计划的背景下，可以培养学生的政治思想意识，并强化学生的德育认知。对于德育管理工作而言，其作为管理模式对班级集体工作的整合有着一定的促进作用。一般情况下，在于工作主要包括了德育教育、政治教育、思想教育以及法治教育等，通过这些内容的整合及确定，可以实现德育工作的相互联系、相互确定，在小学班主任德育管理中发挥着政治教育的引导作用，在教学中强调对学生的心理健康教育。小学班主任在整个过程中应该做好德育管理，培养小学生的法律意识，而且，在日常的班级管理中，也应该规定小学生的言行举止、文明礼仪，培养学生的爱国主义情怀，并增加征信教育，从而促进小学生的健康成长[1]。
　　1.2.3.班级日常管理
　　在班级日常生活管理工作中，主要是通过对教育目标、班级管理任务等内容的分析，有计划、有目的、有组织的进行日常活动的构建，在这种活动方法创设中，会注重对小学生日常行为的引导，规范学生的日常行为，从而满足现代小学生培养的核心需求。而且，在日常教学中，需要对学生的日常行为提出一定的引导机制，通过对管理方法的完善，规范小学生的日常行为，有效提高学生的自律意识。伴随教育体系的改革，传统的教学模式发生了一定转变，要求在小学教学中实现素质化的教育整合，并积极加强对学生行为能力的引导，充分满足班级集体管理的建设需求，增强小学生的日常行为能力。对于小学班主任而言，应该在班级的日常管理中，加强对学生行为的引导，并通过对多种渠道、多种方法的构建，提高小学生的综合素养，实现学校与各种部门之间的协调，并促进班集体的形成。
　　1.2.小学班主任德育管理工作的重要性
　　1.2.1.实现小学课程教学目标的稳定落实
　　在教育体系改革的背景下，我国教育目标发生了一定的转变，要求在人才培养中，将“有理想、有道德、有文化、有纪律”的内容作为目标，实现对我国教育方式的转变，并将小学生作为主体，实现高素质人才的培养。而且，在小学德育教学工作开展中，班主任应该发挥自身的引导职能，认识到德育教育工作的长期内容，实现对德育工作的巩固及实施。
　　1.2.2.促进少年儿童的健康成长
　　对于小学生而言，班主任在德育工作开展的过程中，可以有效预防儿童心理疾病的发生，并实现对学生身心健康的引导。随着校园事件层出不穷，增强在小学教学中加强学生的德育素养逐渐成为教师关注的焦点，因此，学校及班主任应该通过对学生的学习现状，进行学生行为的引导，使小学生在日常学习及生活中形成正确的价值观念、行为方式以及生活方式，强化学生的法律意识，充分满足小学生的健康发展需求[2]。
　　1.2.3.有效降低不良文化的影响
　　在小学班主任德育教学工作构建中，可以将小学生作为主体，引导学生进行德育工作的开展，从而为学生树立良好的健康防护意识，有效抵制不良文化对学生造成的冲击，净化小学生的学习环境，为学生营造良好的学习环境及生活环境，促进小学生综合能力的稳定提升，为现代化教育体系的整合提供有效支持。
　　2.小学班主任德育管理工作的现状
　　2.1.德育工作存在片面化
　　在现阶段德育教育工作教育体系整合中，为了保证小学生的健康成长，教育部门颁发了《中小学生日常行为准则》，将其作为德育教育工作中的重点，旨在实现对小学生综合能力的引导。在该项准则中，制度形内容相对完善，但是，在教育体系整合的背景下，教育体系发生了一定的转变，导致规定的指导准则存在抽象化特点，而且，在实际工作中缺少具体执行措施，从而为班主任工作的执行造成制约，增加了德育工作的难度[3]。
　　2.2.德育实践结构单一
　　通过对现阶段小学德育教学工作研究发现，其教学模式存在着较为单一的现象，在一些国外小学德育教学中，会鼓励学生参与到社会公益机构、社区以及贫困家庭之中，通过学生的亲身参与，注重学生的感受，从而实现德育教学的最终目的。但是，在我国小学德育教学工作中，其教师模式相对单一，通常是按照学校规定的制度进行德育工作的开展，班主任在这种环境下座位德育工作的传播者，学生作为学习者，在这种单一化的德育教学中，长期发展中会使学生失去对德育内容的学习兴趣，限制学生德育能力的提升，使德育教育工作的开展难以达到预期目标[4]。