校长批评之后

　　【摘 要】 班级管理充满智慧，不感情用事，学会利用学生的愧疚心理，制定规则，训练学生学会自律，都非常重要。
　　【关键词】 了解情况；做能做的；做想做的
　　星期三第二节课，坐在电脑前看微课，做上课前的准备。主任走过来，说我班教室卫生没搞好，校长很生气，后果很严重。
　　三步并作二步，还没到教室门前，校长迎面就是一阵机关枪：“你看你看，地面脏兮兮的，到处都是纸，墙壁张帖物也快掉了，该撕的也没撕；卫生角也不整理，乱堆乱放；……还搞心理咨询的呢，环境没搞好，学生怎么学习？”说完，扔下目瞪口呆的我，扭头就走。
　　我回过神来，扫了一眼教室，卫生角的扫帚、拖把堆成一团，没整理好；教室前的“公告栏”几个字一半剥落，被风一吹，摇摇晃晃；地面吗？有少许纸屑、泥屑，倒还在我的忍受范围之内……突然发现，语文老师在讲台前看着我，学生都略显惊恐地盯着我，像是在等我发飙。我一言不发，扭头走了。
　　之所以一言不发，原因有以下几条：一、这节是语文课，谁的课堂谁作主，我没必要更没资格用人家的课处理自己的班务；二、冲动是魔鬼。现在我虽然表面平静，但情绪难免激动，处理方式难免失之偏颇，对某些学生不公；三、没有调查就没有发言权。事情到底是怎么回事？我还没弄清楚。虽然校长说了，但我也应该听听任课老师的，更应该到学生中去了解下怎么回事；四、校长把我叫到教室门口，劈头盖脸批评我一顿，学生都看在眼里，听在耳里，内心对老师难免有愧疚，心态会失衡。失衡之時，正是改变之时。如果这时我批评他们，那么，他们心态就平衡了：校长批评了你，你批评了我们，扯平了，咱们两不相欠了。心态平衡了，就很难做出改变。留给学生心态失衡的时间，让他们去反思、去行动、去改变。
　　危机即契机，这正是狠抓班风班纪的好机会，我怎么会轻易地让它从手边溜走。
　　第一步，了解情况。下课后，问了下任课教师郭老师，说是教室里学生扔了很多纸折的飞镖，我说我怎么没看到呢？说是校长叫学生捡起来了。我又找到生活委员和劳动委员。问了下折、扔纸飞镖的是谁，都指向了一个名字：罗某。
　　第二步，做能做的。了解完情况后，立即带着生活委员和劳动委员到班级卫生角，并召集每天负责卫生角整理的值日，和他们一起商议卫生角规范。下一堂课刚好是我上，课前拿出几分钟，说了下校长批评我们班级卫生保持得不好，主要原因是有些同学扔了满地的纸飞镖，希望折了、玩了纸飞镖的同学自己站起来承认错误。罗某、苏某某等几位学生站了起来，我要求他们写说明书，写清楚事情的经过，自己内心的想法，并分析、反思自己的行为。当他们交上说明书后，我还会要求他们为班集体服务。
　　第三步，做该做的。校长说的对：环境没搞好，学生怎么学习呢？于是，首先找了班上几个高大的男学生把教室四周墙壁上陈旧的、残破的张贴物撕干净。其次，要求几个女生组成教室美化小组，对教室重新美化。
　　第四步，做想做的。虽然我很重视学生的品行教育，但学生还是把我当成“神”，当成权威，我在与不在，他们的表现两重天，离我要求他们的自律、老师在与不在都一样的自我管理还相差甚远。如何让学生学会自我管理，达到自律呢？哦，校团委温书记不是安排我到学校的“道德讲堂”给学生讲讲道德吗？嗯，我何不先在班上预演一番呢？就这样，下周班会，给学生谈谈“道德的六个发展阶段”，通过讲解，使学生尽力做到第四阶段——我要遵守规则；并尽量向第六阶段靠近——我有自己的行为准则并奉行不悖。
　　【参考文献】
　　[1] 张晓鹤. 班级管理之我见[J]. 小作家选刊，2018（1）.
　　[2] 王雄文. 中学班级管理略谈[J]. 新课程研究（下旬），2018（1）.