小学体育与德育教学结合问题思考
摘要：体育是小学课程体系的重要组成部分，与德育教学工作有机结合在一起，一方面能够减轻学生的心理压力，挖掘学生的内在潜能，通过有效策略的实施，启发学生思维的创新力与想象力;另一方面可以拉近师生间的距离，让学生主动参与实践活动，形成独特的气质，实现个性的发展，最终成为一名高素质、全能型的优秀人才。体育教学中渗透德育思想，需要教师付出更多的努力，投入更多的经历，在实践环节多与学生进行沟通也是很有必要的。另外，体育教师还要引用一些趣味元素，来刺激学生的兴奋点，确保德育计划顺利地执行下去。
关键词：小学体育 德育教学 结合问题 有效思考 研究
一名优秀的体育教师，要尊重学生，鼓励学生，认可学生，针对课堂教学的主要问题进行解决，慢慢的调整节奏，不断的提高质量，使后续教学工作的推进变得越来越高效。德育教学的结合问题一般体现在，学生不会主动配合，教师教学思路局限等方面。在实践环节，教师们必须探索新的路径，必须坚持生本原则，想方设法激发学生的浓厚兴趣，才是教学工作取得更大成功的关键所在。对此，特意阐述了几点新的看法，希望能为其他教师授课方案的优化设计提供一些有效参考，从而促进小学教育事业实现长远的规划及可持续的发展。
一、根据教材特点，进行德育结合
小学体育教师应该结合现有教材的特点，进行德育思想的融合。从多个角度进行有效实践，不会影响学生的学习兴趣，不会打击学生的运动热情。比如，重视“耐久跑”教学，有计划性的培养学生的顽强意志力[1]。因为现在大多数的学生都是独生子女，他们平时的生活条件比较优越，非常缺乏艰苦锻炼的优良品质。抵触长跑，害怕吃苦是这一代学生的主要特点。对此，体育教师应该认真的对其展开思想教育，全面了解学生的实际情况，组织特色的锻炼项目启发他们的吃苦耐劳精神，更好的完成德育教育结合。再如，在“球类项目”的教学中，不妨结合其集体性和竞争性的特点，培养学生群体意识，应变能力，团结合作，充分发挥集体力量，让学生感受到球类比赛的胜负是靠集体力量和相互之间的密切配合，培养学生的集体主义精神。教育学生正确对待同伴的失误，正确对待对方的犯规，决不允许施以报复的手段;要正确对待裁判的漏判、误判，要站在公正的立场上对待裁判对双方的判罚。
二、根据体育史料，有效渗透德育
体育史料是体育教学的重要组成部分，将其运用于体育教学中，不仅能拓宽学生的知识面，而且能够激发学生的情感。比如，在“田径运动”教学时，针对有些学生怕苦怕累的现象，教师可以介绍一些我国体育健儿刻苦训练，为祖国争光的事迹，如著名田径运动员刘翔，数十年如一日，面对单调的田径训练，以顽强的意志战胜了各种训练的困难，终于打破世界纪录，获得“亚洲飞人”的称号。教师通过实例教学使学生受到启发的同时，也巧妙地使德育得到了有效渗透，效果良好。
三、体育游戏竞争，加入德育教育
儿童热爱游戏，而體育游戏形式生动活泼，内容多彩丰富，更是深受他们喜爱。在游戏过程当中，渗入德育教育能够事半功倍。《新课程标准》也提出，“在小学阶段，要注重体育游戏的学习，发展学生基本运动能力”的思想，如可组织学生进行障碍跑游戏，既可以培养学生坚持不懈的精神，也能锻炼他们奋力拼搏的意志。要让学生知道，通过自己的努力，别人能够做的自己也一定能够行的。又如，分队进行篮球比赛，除了个人的篮球技巧，更为讲究的是队员之间的合作。通过像这类的游戏很好的培养了学生集体主义精神。所以学生对富有趣味性的体育游戏具有直接的兴趣，我们应根据教育目的，通过合理设计丰富的体育游戏，引导学生积极锻炼。
四、培养心理素质，推进德育工作
现代社会，所需要的人才不仅要求有健壮的体魄，而且要有健康的心理。因此，要充分利用体育这一独特的教育，加强对学生心理素质的培养。同时对于身处发育期的学生，利用体育教学的教育性、竞赛性、交往性等特点，培养学生意志品质、协作精神、自控能力等是最有效的途径。比如，在体育课活动过程中，由于主客观原因造成学生体育水平参差不齐，基础较差的出现畏难的情绪，或不敢参与练习，或敷衍了事，告别是在跳高、技巧等难度较大的练习中更加突出。针对这样的情况，我一方面对基础差的学生降低动作难度，加强个别辅导循循善诱，以热情的态度关心帮助学生完成动作，使他们获得相应的成功体验。如在跳高课上，我让个子高的同学一组，中等的同学一组，另外小个子同学一组，让高个子的同学先跳，给他们提高高度，中等生的高度适度，能跳过去的可以加入到大个子一组练习，小个子降低标准，能过去的加入到中等生一组，过不去的让大家鼓励，降低标准，使他们获得相应的成功体验。另一方面营造融洽的教学气氛，师生之间尊重，同学之间互相帮助，使每个学生在学习中获得良好的心理定势;同时，也可运用激励机制，对学生取得的不同程度的进步给予充分的肯定和及时评价，增强学生的自信心。
五、实施全面评价，体现德育价值
教师要从学生实际出发，对进步学生给予鼓励，培养他们的责任心、荣誉感及自觉学习、刻苦拼搏的精神[2]。批评时，根据学生心理，把批评放在赞扬之后，可取得很好的效果。比如有一学生的体育技能较好，但纪律观念差，在集体中不能与同学友好相处。我赞扬他的长处之后，点出要当一名优秀学生，还需得到同学们的信任和支持，学生听后，慢慢自然收敛。《孙子兵法》中有句名言叫“赏罚分明”，其意不仅是说赏与罚之间必定要有道清楚的界线，更意味着有由才赏，有由才罚的道理。但一味的表扬，事事得赏，这不仅会变成毫无意义，而且变成“无聊”的代名词。过重严厉的批评，往往可能毁灭孩子的兴趣，变得自暴自弃，陷入自卑和孤独。总之，针对小学生的不同心理特点，体育教师应注意说话的种种机智与技巧，使学生自觉接受批评教育，从而朝着正确健康的方向发展。
在小学体育教学中进行德育渗透，形式很多，方法也不少，广大小学体育教师需要不断探索，努力工作。要将小学体育教学与德育有效融合，有效地提高小学体育教学的效果。
参考文献
[1]冯遵章.小学体育的教学过程中德育教育的渗透方法[J]体育世界，2017（25） 121-122.
[2]李建新.德育教育教学法在小学体育教学中的作用[J]学周刊，2018（15） 77-78.
