加强教育科研，促进教育内涵发展

　　摘 要：行唐县认真梳理和提炼教育教学改革中的难点问题、紧迫问题，以课题为载体，组织优秀骨干教师开展教育科研攻关，取得了初步成效：完善机构建设，构筑了教育科研网络；健全教育科研制度，保障了教育科研规范开展；强化队伍建设，提升了教师教育科研素质；加强课题研究过程管理，确保了教育科研实效。从而提升了县域教育教学的内涵发展。
　　关键词：县域教育教学；教科研内涵；机构、制度、队伍、过程
　　中图分类号：G40-032 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）06-0014-03
　　近几年来，行唐县认真梳理和提炼教育教学改革中的难点问题、紧迫问题，以课题为载体，组织优秀骨干教师开展教育科研攻关，解决了一些影响县域及学校教育、教学科学发展的问题，提升了教育教学的内涵，促进了教育教学又好又快的发展。
　　一、完善机构建设，构筑教育科研网络
　　随着教育教学改革的深入，加强对教育教学的科学研究，改变盲目摸索和仅凭经验开展教育教学工作的状况，已成为学校、教师和学生科学发展的迫切需要。这种形势促使我们必须重视教育科研工作，不断完善教育科研机构建设，并构建起渠道畅通、运行正常的教育科研工作网络，为提升全县的教育科研水平奠定了坚实的基础。
　　（一）县级教育科研机构建设
　　县教育局成立了以局长任组长，主管副局长任副组长，教研室教研员和兼职教研员、中学校长、小学中心学区校长任组员的教育科研领导小组，统一领导全县教育科研工作。领导小组下设办公室（设在教研室），负责教育科研的理论学习和培训、科研课题的管理、成果评选、成果推广等工作。
　　（二）中学科研处和小学学区教科研组建设
　　小学按学区成立教科研组，设立教科研组长，专职负责学区的教育科研工作；中学成立科研处，设立科研主任，专职负责学校的教育科研工作。从而有效地加强了教育科研领导力量。
　　（三）教育科研基地建设
　　全县确立了行唐一中、上碑中学、连家庄中学、上方中心学区、玉亭中心学区、城寨学区为教育科研实验基地，县教育局给予基地教育科研工作大力支持和悉心指导。为了发挥基地的辐射作用，通过召开课题开题会、教育科研档案管理经验交流与培训现场会、课题阶段研究成果交流会、课题结题现场会、结题成果转化交流会等形式，努力打造校际学习和交流平台，以促进各校相互学习和交流，引领了教育科研工作的开展，促进了全县教育科研工作均衡发展。
　　二、健全教育科研制度，保障教育科研规范开展
　　为加强全县教育科研工作的规范性、科学性和实效性，县教育局制定印发了《中学科研处工作职责》、《中学科研主任工作职责》、《中心学区教科研组工作职责》、《中心学区教科研组长工作职责》、《教研员工作职责》、《兼职教研员工作职责》、《中学科研主任考核办法》、《中心学区教科研组长考核办法》、《教研员考核办法》、《兼职教研员考核办法》、《行唐县教育科研课题研究工作指导意见》、《行唐县教育科学研究课题管理办法》、《教育科学课题研究管理实施细则》、《教育科学课题研究考核、奖励办法》、《教育科研成果评选办法》等一系列规章制度，为全县教科研管理工作提供了重要依据，推动和规范了教育科学课题研究工作的有序有效开展。
　　三、强化队伍建设，提升教师教育科研素质
　　我们采用了多种形式，抓好全县教师教科研素养的提高工作，重点对教学、教研主管副校长和科研处主任、教导主任、教科研骨干教师、积极分子进行辅导培训，逐步培养了一支教育科研核心队伍，在教育科研工作中发挥了积极的组织和带领作用。
　　（一）举办教科研培训活动，提升教师教科研理论水平
　　积极组织骨干教师每年参加省教育科学规划办举办的课题研究培训会。同时，教研室每年利用寒暑假，针对课题的研究环节、选题论证、立项申报书撰写、研究方案制定、开题报告与方法、课题研究报告撰写、课题研究结题报告撰写等内容对教师进行系统培训，培训形式采用专家报告、沙龙研讨、观摩学习、自主研修等多种形式，使教师能系统地掌握教科研理论知识。
　　（二）在具体工作中指导、训练教师的教科研能力
　　教师的教科研能力提升是顺利完成教育科研课题的基础，是提升教育科研质量的保证。我县经过认真研究，认为要重点训练和提升教师的以下教科研能力。
　　教师科研的基本能力
　　教师教科研能力提升的途径是多种多样的，除了举办教科研培训班以外，更多的是在具体的教育科研工作中加强指导和帮助。例如，在课题申报阶段，进行精选研究课题和精心设计课题研究方案的指导；在课题结题阶段，进行撰写结题报告、整理资料、总结成果的指导；利用综合视导、评估检查等形式，与教师进行面对面的交流，帮助诊断课题研究过程中暴露的问题，对学校教科研工作提出指导性意见。
　　四、加强课题研究过程管理，确保教育科研实效
　　几年来，全县已有中国教育学会7项课题和河北省教育学会3项课题顺利结题。“十二五”以来，全县有省教育科学规划立项课题6项，县级立项课题79项，学校微型课题336项，形成了包含省级规划课题、县级群众性课题、学校微型课题等的课题网络，覆盖面广，层次分明，分布合理。在管理工作中，我们注重对选题、研究过程和研究成果严格把关，注重实效，真正为教育教学服务。
　　（一）通过“选题、立项”，引导课题研究的方向
　　基础教育研究主要是应用性研究，县教研室利用课题申报和立项的机会，对教师选择课题进行指导，引导教师研究身边的教育、教学问题，引导教师重心下移，从教育、教学实践中发现问题、提炼课题，注重研究“小而实”的课题，解决教育、教学中的实际问题。
　　（二）抓实过程管理，提升教育科研课题质量
　　我县教育科研课题过程管理包括两项内容。
　　一是督促、检查课题立项三个月内的课题启动情况。