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汇聚与变革:改革开放40年幼儿园教师专业发展历程解析

无忧文档网    时间: 2019-12-03 06:09:55     阅读:次     手机站


  [摘 要] 改革开放40年来,我国幼儿园教师的地位经历了从'恢复巩固“到'赋予法律地位“再到'专业性认定与发展“三个主要阶段,幼儿园教师的专业性获得了法律形式的确认,但大众观念的转变和教师地位的实质性保障仍需漫长的发展过程;教师教育理论受西方文化和国际教师研究成果的深刻影响,在观念输入与内在文化需求的张力中不断较量、冲突、融合,呈现多样化的发展样态和曲线型的演进特征;在教育政策和教师教育理论发展的联合推进下,师范生培养和教师培训取得了突出成就,'三级师范“的培养体系逐渐转变为'二级师范“的培养体系,学前师范教育的'师范性“与'学术性“之争在探索中逐渐摆脱二元对立的争论,呈现整合和纵深发展趋势,与此同时教师培训逐渐从粗放走向精致,对教师学习方式的深度把握催生了基于教学现场的培训模式,构建信赖、开放、协作、支持的学习共同体成为职后教师专业发展的重要途径。
  [关键词] 幼儿园教师;学前师范教育;教师队伍建设
  一、幼儿园教师地位变迁与教师专业化进程
  (一)恢复并巩固幼儿园教师地位
  以十一届三中全会的胜利召开为标志,教师队伍建设整体开始进入拨乱反正的新局面。'尊重知识,尊重人才“的知识分子政策①的落实为稳定教师队伍,促进教育改革奠定了良好的基础。1981年,教育部下发《幼儿园教育纲要(试行草案)》,将'教养员“改为'教师“,幼儿园教师开始逐渐摆脱单纯的对儿童身体养护与照料发展的'养护者“和'保姆“形象,成为促进儿童身体、智力、情感、社会性等多方面和谐发展、'保教并重“的教育专业从业者。
  (二)赋予幼儿园教师法律地位
  1993年10月,第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过了《中华人民共和国教师法》,首次以法律的形式明确了教师的角色和法律地位,为幼儿园教师的逐步专业化拉开了立法保障的序幕。[1]随后,《教师资格条例》《教师资格条例实施办法》相继颁布,提出在幼儿园专门从事教育教学工作,应依法取得幼儿园教师资格证,并对教师资格认定和管理的组织、指导、监督和实施作出了明确规定,标志着国家教师资格制度的实行开始走向了科学化、规范化和法制化的道路,幼儿园教师的专业地位有了明确的法律依据和保障。
  (三)幼儿园教师的'专业性认定与发展“
  进入新世纪,伴随着科教兴国、人才强国战略的提出,尤其是全社会对学前教育地位和作用认识的进一步加深,幼儿园教师...



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