童话故事教案【快乐读书吧：读读童话故事（教案）】

快乐读书吧《读读童话故事》 【教学目标】 1.对童话故事产生兴趣，能主动阅读童话故事。

2.逐步养成爱护书本，保护书本整洁的习惯。

3.学习和同学分享自己的阅读收获，体会分享的乐趣。

【教学重点】学会根据书名，猜想这本书的主要内容。

【教学难点】 认识书的封面，初步养成爱护图书的好习惯。

【教学课时】1课时 【教具准备】 课件 （ 建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、导入新课 1.来吧，插上想象的翅膀，搭上童话王国的列车，看看那里发生了什么。

出示：《小鲤鱼跳龙门》《“歪脑袋”木头桩》《孤独的小螃蟹》《小狗的小房子》《一只想飞的猫》。

看到这些书名，你想知道故事中的主人公又怎样的奇遇吗？先猜猜看，再打开故事书，我们一起来读一读。

板书题目，齐读课题。（板书：《读读童话故事书》） 2.出示教学目标。

【设计意图：谈话导入，引起学生阅读童话故事的兴趣，开门见山，直入课题。】 （1-2） 二、 看封面，找作者、书名 老师把《小鲤鱼跳龙门》这本书带来了，咱们来看看书的封面。

引导学生观察封面上都有什么，找找书名、作者。

三、听故事，猜情节 1.想听这个故事吗？下面老师来读一读，请你用心听。

边读边问：（出示） （1）鲤鱼奶奶给小鲤鱼讲了一个什么故事，使得小鲤鱼离家出走？ （2）小鲤鱼“跳过龙门”后，看到了怎样的景色？ 3.故事有趣吗？想继续听吗，好多有趣的事都藏在《小鲤鱼跳龙门》这本书里呢！ 四、 读名字，猜形象 1.还想听故事吗？继续看。（出示《 “歪脑袋”木头桩》封面） （1） 你看到了什么？再来找找书名是？作者？ （2）孩子们我们看书呀不光看封面，书名，作者，我们还能从名字中猜出故事情节和形象！ （3）说说看了名字后，你觉得自己会喜欢他吗？ 2.想听听故事吗？老师呀把故事简单的介绍一下。

故事里的 “歪脑袋”木头桩是不是你想象的模样？其实像这样有趣的故事还有很多，比如：《孤独的小螃蟹》《小狗的小房子》《一只想飞的猫》看到这些书名，你想知道故事里的主人公有怎样的奇遇吗？咱们回家再和爸爸妈妈一起来读一读。

五、 比一比，学分享 1.比一比，谁的童话书最干净 （3—6） （1）每位小朋友都带了自己最喜欢的童话故事书，请你把它放在桌子上，摆整齐，比一比，谁的书最干净，最整洁。

小组内比；
全班比；
上台展示。

（2）采访最美童书获奖小朋友：平常你怎么保护自己心爱的故事书？ 2.比一比，谁的童话书最有趣 （1）为什么这是你最喜欢的故事书？故事里谁最吸引你？你能通过分享，让别人也喜欢这本童话书吗？ （2）师示范交流，生评价。

（3）学生分享故事 （出示）我最近读了________写的《       》，这本书真__________!故事中_______最有意思，他（她）_________________。

【设计意图：介绍这本书的内容、作者以及读书方法，使学生乐于读书，对这本书产生兴趣，有阅读的欲望。】 六、 课堂总结 1.喜欢读书的你，赶快捧起书，以书为伴，畅游在多姿多彩的童话世界中，让阅读成为我们终生的承诺。

2.温馨提示：
（1）每次拿到书，我都要看看书的封面，找找书名和作者。

（2）每次读完书，我都小心地把书收好，不把书弄脏。

（板书：看书的封面，找找书名和作者 把书收好，不把书弄脏） 小结：好书大家一起读，让好书伴随我们一起成长！ 内容错，与教材不符。

见教材第15页，教材提供的是5篇童话。

重写。

注意教参提示的学习点。

回复：什么？我是根据课件做的。

板书设计 读读童话故事 看书的封面，找找书名和作者 把书收好，不把书弄脏 教学反思 【教学反思】 成功之处：
1.教学应始终定位在“快乐”两字。爱护书本是快乐的，干净整洁的书本让人心情愉悦；
阅读童话故事是快乐的，因为故事中有有趣的人物形象，有意思的故事情节让人对书爱不释手；
和同学分享童话故事是快乐的，多一次分享就多收获一次快乐。因此我试着通过让学生猜故事情节，猜角色形象，比一比谁的童话故事书最有趣等活动，促使学生养成良好的阅读习惯，对童话故事产生浓厚的兴趣，愿意主动阅读童话故事。

2.本课确定了三个教学目标：一、对童话故事产生兴趣，能主动阅读童话故事。二、逐步养成爱护书本，保护书本整洁的习惯。三、学习和同学分享自己的阅读收获，体会分享的乐趣。

不足之处：
这节课的目标定位没有问题，但是在教学过程中有以下几点值得反思：
1.要给学生提供语言交流的时间和空间 学生需要伙伴的语言交流，伙伴的语言评价。而这节课始终是老师在前面引着走一环接一环，没有给学生留下更多的时间和空间进行同伴交流。导致给人一种“唱独角戏”的感觉。

2.课堂常规管理不到位 低年级的课堂教学，行为习惯的教育比知识的教育更重要。在本节课当中师生生命交流呈现一种“儿戏化”的状态。课堂教学的内容课堂教学的养成是伴随着行为习惯养成的。

教书育人永远是双线进行的! 3.充分的尊重学生可以但不能仅仅是尊重个人 要学会引导学生静静地听，课堂管理和课堂的教学环节应紧紧跟在一起的。

4.读封面环节引导的不到位 封面信息的解读，指导不到位，除了书名、作者还有比如“图片与内容的联系”、出版社等信息也应该纳入其中。