做好培智学生安全管理工作的做法
摘 要：安全工作是学校工作中的重中之重，安全高于一切。培智学生因自身特点，安全意识薄弱，对身边危险的事物和环境缺乏感知，基本上不具备自我保护的能力，教师要帮助他们在学校及今后的社会生活中免受伤害，知道什么可为，什么不可为。这就要求教师必须从学生实际出发，制订切实可行的安全教育措施，把安全教育工作做实做细。
关键词：培智学生；安全管理；班主任
安全工作是学校工作中的重中之重，安全高于一切。培智学生受自身因素的影响，安全意识薄弱，对身边的危险事物和环境缺乏感知，基本上不具备自我保护的能力。怎样能使他们在学校及今后的社会生活中免受伤害，知道什么可为，什么不可为呢？这就要求教师必须从学生的实际出发，制订切实可行的安全教育措施，并把安全教育作为一种养成式教育来抓。
一、抓好两支队伍的建设，即班主任队伍和家长队伍的建设
在学校中，班主任是基层管理者，班主任的工作能否落到实处，决定着每一个学生的切身安全能否得到有效的保障。因此，班主要任加强理论学习，及时了解相关政策，明确学生安全管理的重要性和必要性，增强责任感。学校领导要常与班主任沟通，积极协助他们解决班级中存在的问题；班主任之间加强横向联系，交流班级管理的成功经验和做法。总之，工作中要绷紧一根弦：始终把学生的安全管理工作放在首位，时时讲安全，事事讲安全。如为加强学生管理，建立了特殊学生管理档案；星期一进行管制刀具和贵重物品的排查，上报班级人数，对没到的学生及时查明原因；家长进校园需办理接送卡；与家长签订各类安全责任书等。
学校教育的巩固离不开家长的支持与配合，家校互通尤为重要。班主任必须与每位家长保持良好的沟通，能随时、随地与家长交流、探讨；要定期召开家长会；不定期电话回访、微信群发信息；向家长发放宣传资料，汇报学校的安全管理工作情况，方便家长了解学校安全工作的动向，也能提高家长的安全意识；成立家长委员会，聆听家长的心声和建议。只有实现家庭、学校教育有机结合，“心往一处想，劲往一处使”，学生的安全教育工作才能做实做强。
二、建立健全班主任考核机制，确保制度保障有力
班主任是学生安全教育的第一责任人，任重而道远。怎样保障和激发班主任的活力，笔者认为行之有效的方法就是坚持制度先行的管理理念，建立配套的管理制度和考核办法，推行班主任量化考核机制。制度明确，才能使班主任工作有章可循、有据可依。如《班主任接学生的规定》要求班主任按时接学生，与保育教师做好交接，并在交接记录上签名，将学生带回教室，实施无缝衔接。《一日常规管理规定》中，班主任要带领学生上好课间操和课外活动，要求组织有序，确保学生安全，班主任要参与其中。推行《班主任考评细则》和《班主任工作量化考核实施办法》，将班主任的工作实效与绩效分配挂钩、与评先选优挂钩、与职称评定挂钩，能者多酬，优者多利，通过多种激励机制，让班主任在本职岗位上创先争优。
三、对安全管理实行分工负责制，层层签订安全责任书
学生的安全教育并非是某一个人的事，要实施分工负责制。校长是学生安全的第一责任人，总揽全局，下设教导处、总务处、保育办和门卫处等处室。教导处分设两室，教师负责上下课期间学生的安全教育和管理；班主任负责课间操和课外活动及夕会期间学生的安全管理；总务处负责学生食品安全管理；保育办负责学生在校午休和晚休的安全指导；门卫处负责走读学生的安全管理等。分工负责制让学生的安全管理落到了实处，层层签订责任书，则明确了责任，确保了学生安全。
四、加强常规管理，用规范来护佑学生
加强对学生安全意识和行为习惯的养成教育，引导学生“学规范、用规范、守规范”，让学生明确在学校生活中，应该做什么，不该做什么，怎么做好。周而复始，使学生养成良好的行为习惯。班主任利用班会、夕会时间对学生进行校园安全、交通安全、食品安全、自我保护等内容的安全教育和引导，反复刺激学生的感官。对于上课用到的剪刀、壁纸刀等危险性教具，教师要注重教授安全使用的方法，并做好监督，强调用完后的存放事项，使学生养成好的使用习惯。
五、做好季节性的安全教育
不同季节，会有不同的安全教育内容。如夏季要著重进行防溺水和食物中毒的安全教育，春季要进行流感病毒的安全预防和教育，秋季要做好新生的入学教育，冬季就要进行防冻和不玩火、电及不放烟火爆竹的安全教育等，加深学生印象。教师要不定期对教室、走廊、宿舍进行安全排查，发现隐患，及时排除。
当然，有效的常规管理方法还有很多，只要教师用责任心去铺垫，用爱去教育，一切都会有效。安全管理无小事，当我们将安全意识时时、事事体现在思想上、行动中，以点带面，以随风潜入夜的模式渗透到学生的日常管理中，便能让学生平安，家长心安。
参考文献：
李梅.智障学生班级管理初探[J].中央农业管理干部学院月报，2010（1）.
作者简介：李梅（1975— ），女，山东莱西人，本科学历，二级教师，研究方向：特殊教育。
