新建地方本科院校优秀教学团队激励机制和长效管理机制研究

　　摘要：在竞争如此激烈的高校环境中，新建地方本科院校要想获得生存和发展，就必须根据自身的特点建立一支素质高且结构合理的教学团队。在建设初期，应充分认识到自身的定位以及团队建设的重要性，发挥激励机制和管理机制的优点，以此实现教学团队的良性循环以及高教的健康发展。
　　关键词：教学团队；激励机制；长效管理
　　中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）15-0013-03
　　在高等教育逐渐走向大众化的趋势下，高校的立校之本依赖于人才质量，而高素质人才的培养则依赖于高水平的教学团队。因此，高校建立一支水平高、素质高又具有创新能力的教学团队，不仅成为了人才培养的重要保障，同时也是高校师资队伍建设的关键步骤和重要途径。
　　一、团队与教学团队的概述
　　1.团队。最初在企业管理中诞生出了团队的概念，也就是说“团队”一词属于管理学概念。具体含义指的是由管理层和员工共同组成的一个共同体，其中每位成员均拥有一定的技能、知识、信息以及其他资源，团结一致，协同合作，达到最初的目标。同时，团队具有如下特点：首要一点也是最为重要的一点就是团队是一个共同体；其次就是在团队中每个团员均要发挥作用；再次就是有一个共同目标；最后一点就是团队成员协同工作以完成共同目标。
　　2.教学团队。基于团队的理解和阐述，我们可以将教学团队概括如下：教学团队指的是由学术水平和造诣较高的教授专家带头，以培养人才和提升教学质量为共同目标，并且以专业和课程为基础的教学组织。其中，组成人员主要为教师和教辅人员，知识和能力互补，彼此共同承担责任，分工明确，团结合作。作为一个教学团队，应从学历结构、年龄结构、职称结构、业务能力结构和综合素质结构几个方面着重建设。（1）学历结构：不仅是教学团队中检验和衡量其能否发挥重要作用的重要指标，同时还体现出了团队内的工作能力和业务水平。具体是指在教学团队当中具有博士、硕士研究生，本科、专科学历的教师所占据的比例。每一个教学团队追逐的目标就是构成高学历的团队成员。（2）年龄结构：直接反应了教学团队整体的战斗力和活力，也是体现教学团队生命力和延续性的重要体征。具体是指在教学团队中所包括的团员的年龄以及各个年龄段所占据的比例。（3）职称结构：直接反映出了团队教学水平、业务水平和科研水平的高低。具体指的是团队成员在教学团队中所占据的助教、讲师、副教授和教授的比例。（4）业务能力结构：指的是教学团队成员中科研、教学和创新能力。以所担任的课程数量、所承担的课题质量以及发表论文的数量作为具体的衡量标准。（5）综合素质结构：用来要求团队教师不仅要具备过硬的业务水平，同时还要拥有做人的社会公德和职业道德，这些因素容易在团队中忽视，但是也是建设团队的至关重要的因素。至此，我们可以给出高校教学团队的具体概念：即由大学教师及教辅人员组成的，以提高教学质量和培养人才作为共同目标，根据合理的年龄结构、适当人数、专长特点等，产生对教学效果好、影响高的制约因素，并且共同承担教学责任、技能互补的基层学术组织。
　　二、新建地方本科院校优秀教学团队激励机制
　　1.目标激励。建立一个优秀的教学团队，其首要前提就是要具有一个明确的目标规划。只有有了明确清晰的目标规划，才是工作动力得以激发和产生的主要源泉。实践证明，具有优越性的目标设置就是目标激励的方式，带有一定的挑战性。具体的目标会提高团队成员的工作成绩，而且教师们一旦接受了较为困难的目标，将会发挥出比自身更高的工作绩效。在团队建设中，一定要预先设置一个总体目标，来鼓励团员们共同奋斗，同时诱发成员的潜能。在这个过程中，要有效地将团队建设的整体目标与个人的奋斗目标二者有机地结合起来，从而提高团队协作精神和集体的荣誉感。
　　2.期望激励。设置期望激励，其初衷就是为了评价团队成员个人的工作能力和态度，其传递途径也是多样性的，目的就是为了激励团队成员更加努力地工作。当某种行为使人们预期它能够为个体带来吸引力或者是带来某种特定结果时，作为个体的团员就会更加倾向于采用这种预期的行为。在团队建设中，应努力让成员之间感受到努力工作所带来的积极成果，例如信任、友谊、福利、薪酬以及发挥自身才干和潜能的大好机会等等。创造团队相互信任的好环境是事情成功的关键。因此，团队建设应从营造良好的工作气氛入手，采用期望激励的形式来使得每位成员都能够“乐在其中”，从而树立正气。成员的期望指数往往会高于个人的能力，这样的情况不仅仅是一种目标激励，还会给工作加入一些挑战性；同时还可以当作是一种期望激励。成就心理的激发，一方面能够使其感觉到自身的认可和信任；更为重要的一方面是提高了工作的效率，避免了工作体制对个体意志的消磨。
　　3.责任激励。一支优秀教学团队的建设和管理，第一要素就是要有一个好的带头人。在平时的工作当中，成员的一个普遍心理就是“群众看干部”，因此对带头人就提出了宽以待人、严于律己的严格要求，对其业务的要求是要具备“一览众山小”的学术水平，还有不可缺少的就是极为敏锐的洞察能力，在学科发展方向上，要能够高屋建瓴地给予正确的判断，及时引领学科和队伍稳步地向前行进。在团队建设中，团队的脊梁和核心即为团队的骨干成员。正所谓“三个臭皮匠，顶一个诸葛亮”，教学团队能否出好主意、带好头、领好队，能否贯彻和落实学科建设的内容，其骨干成员发挥着至关重要的作用。因此，建设优秀教学团队，要求骨干成员任劳任怨，极具责任感，工作认真、负责，有奉献精神，乐于助人，不计较个人的得失，以身作则，尽量发挥表率作用。建设团队的工作艰巨繁杂，这就意味着骨干成员能够顾全集体的利益，必要时牺牲个人的利益，心甘情愿地为团队建设付出，这样才能够得到大家的信赖和认可，以卓越的成绩为集体做出贡献。“团结就是力量”这句话用在团队建设中同样有用。团队成员是一个个的个体，通过在工作中的不断磨合，慢慢地将大家融合在一起。实践证明，成员之间的相互谦让和信任、包容是保障项目一个一个完成的重要“武器”，只有在学术上形成一种海纳百川的学术气氛，才能够在工作中做到集思广益、采纳群言的发展思路。同时，还要特别强调精益求精、严谨治学的优良学风，体现出来团队当中的教师风范。