技校班主任德育工作的研究方向

　　【摘 要】德育改革的今天，班主任不仅仅是班级德育工作过程中的直接教育者、组织者和领导者，最重要的是正确定位班主任德育工作方向，德育工作中如何培养学生为人处事和自信心；如何发挥制度的管理作用；如何创建班级文化；对技校班主任提出了新的德育工作的研究方向。
　　【关键词】德育工作研究方向；为人处事；自信心；管理制度；班级文化
　　0 引言
　　回顾班主任工作，在与学生共同成长和进步的过程中，充满感激，要感谢学生，是他们让我感受到在工作中不断成长的快乐，是他们给予了我很多关于德育、关于人生、关于生活的思考的火花。现今，作为一名技校生的德育工作者，深深体会到明确德育工作的方向，会起到事半功倍的效果。
　　下面就从培养学生为人处事和自信心、发挥制度的管理作用和创建班级文化为德育工作的研究方向。
　　1 培养学生为人处事、自信心为德育工作的研究方向
　　父母亲在要求孩子不断进步，但很少考虑他们是否具有这样的能力和自信心去面对困难和期望。如果平时没有培养他们的为人处事、自信心，当困难一来，事情一多，期望一高时，他们丝毫也没有自信心去面对每一件事。表现在：对什么事都不敢尝试、害怕竞争、害怕失败……培养学生的为人处事、自信心，是每位班主任义不容辞的责任，以注重培养学生为人处事、自信心为德育工作的研究方向。以下从三个方面加以简单阐述。
　　1.1 班主任准确评价学生是培养学生为人处事、自信心德育工作的研究方向的关键
　　班主任与学生关系作为学校生活中的一个最基本的德育管理关系，班主任培养学生为人处事、自信心德育工作能不能正常开展和实施，班主任的准确评价起着关键性作用。对学生的评价做到及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识，就会愉快、积极，从而增强自信心，德育工作会有事半功倍的效果。但是开展工作的主要心理背景，直接影响着德育工作的效果，在基本需要得到满足的情况下开展德育工作，学生会形成一些好的性格品质，如信任、宽容、善良、同情、友爱、尊重他人、自尊、自信等等，这就是德育工作成功的一面。
　　1.2 家庭教育是培养学生为人处事、自信心德育工作的研究方向的重要作用
　　父母是子女天然的、不可选择、不可任意更换的第一任德育工作者。家长的行为对孩子有熏陶作用，这种潜移默化的影响是家庭德育的基本方式。良好的家风能使家庭德育发挥更大效能，家长教育孩子应严爱结合，要求统一，做到严中有爱，爱中有严，严爱结合，刚柔相济，要让“理”制约“情”并成为情的基础，教其学会为人处事、有自信心，真正的家庭教育应该是寓理于情，情理结合，在亲子感情的伴随下进行德育工作，显然极其重要作用。
　　1.3 社会人员及各种传媒是培养学生为人处事、自信心德育工作的研究方向的正确引导和营造氛围的作用
　　社会机构的行为，是营造良好的实施素质教育氛围的重要方面。技校生的成长与发展离不开社会教育机构的影响，社会教育机构以一种潜移默化的方式影响着技校生的健康成长。社会教育机构为学校教育营造有益的氛围，是自身的责任和使命。随着网络电脑、手机普遍进入校园，信息传播的现代化，大大加快了社会发展的进程，但同时也带来了许多社会问题，要充分利用社会及各种传媒的正能量正确引导和营造氛围开展德育工作。
　　2 发挥制度的管理作用为德育工作的研究方向
　　有一个事实摆在我们面前，在当前的学校德育工作活动中，不少学生对自己的班主任持不满意的态度，对于这样一类问题，有必要从认真分析进行深入探讨，如何发挥制度的管理作用为德育工作的研究指明方向，应从以下三点入手：
　　2.1 设定目标管理制度为德育工作的研究方向的基础
　　设定目标管理制度是管理班级的出发点和基础，只有达到设定的目标，才能衡量一个班集体的德育工作开展的是否成功。技校生在校三年，这期间正是他们的身心向成熟发展的过渡性的关键阶段。班主任担任着多重的角色，既是班集体的组织者、管教者，又是指导者、联系者和参与者。目标管理的对象是学生，而且同一班级有着不同的年龄阶段特征，因此目标管理制度应该具有层次性、具有系统性和整体性。在班级管理的目标建立中，要考虑到其层次性和递进性，也就是说后一个目标的开始必须建立在前一个目标达到的基础上，前一个目标的实现又推进着更高层次目标的实现，要使班级管理成为生动的、全面的、高层次的目标管理。
　　2.2 模式管理制度为德育工作的研究方向的措施
　　模式管理主要是以在执行制度过程中班主任与学生、学生与学生之间的关系定位、作用发挥的形式途径来加以区分，因此不可能是运用某一种模式管理就能达到德育工作效果，我们倾向于根据实际情况采用主导模式管理和自主性管理模式相结合的方法，这样就可以照顾多方面的因素，使模式管理具有独特的运行机制，更是技校班主任德育工作有待研究的新方向。
　　1）主导模式管理
　　在每个不同的班级所处的环境中有许多相同或相似的影响因素，具有一些不确定性的或量化性的因素影响德育工作。首先要确立管理关系、赋予基本模式，班级的管理模式可以从多角度来看，班主任在德育工作的研究方向中的作用：
　　（1）德育工作中要以班主任为原点，将模式管理影响辐射到每个学生身上，形成明确的模式管理和被模式管理的关系。班主任直接参与每个学生、每个事件的管理。班级中出现的各种事件也可以直接了当地反馈到班主任这里，这种模式管理比较细致，能深入到每一个学生的细微之处，可以及时掌握班集体发展的动态，其控制性较好。
　　（2）德育工作中班主任扮演着一个“导演”的角色，这种模式管理结构层次分明、程序清晰 ，有利于发挥每个学生的主动性和潜能，锻炼学生的能力。班主任充分调动每一个学生的积极性，使他们由被动接受模式管理变成主动参与模式管理，由此使学生之间形成一种相互影响的模式管理关系的网络，在这个网络里每个学生的位置、角色在不断变化着，关键是班主任要充分研究了解每一个学生的个别特征，注重在不同的德育工作环境中发挥不同学生的作用。