应用型理科专业实验教学质量监控体系构建研究
摘 要：实验教学是环境科学专业人才培养的重要实践环节，为适应新形势下环境科学专业创新性复合型人才培养的要求，亟待解决目前实验教学模式陈旧并缺乏质量监控的问题。安徽大学在协同创新体系下探索出以能力培养为核心，“五层次、四平台、三模块”立体实验教学体系，并突破传统进一步构建了定量化的实验教学考核体系。通过近三年的教学实践，该体系在创新型人才培养中取得了较好的成果。
关键词：实验教学 环境科学 质量监控体系
实验教学是本科教学工作的重要组成部分，亦是全面实施素质教育、提高教学质量的重要环节。环境科学专业为应用型理科专业，以培养适应社会需求的创新性复合型人才为目标，尤其需要提高实验教学质量。
近年来用人单位跟踪访问过程中发现部分高校环境科学类毕业学生理论知识丰富但实验操作能力较差，毕业生的实验技能和操作能力亟待加强。因此，从实验教学质量监控入手，构建科学的评价体系，是提高学生实践能力、创新能力、科学素养的关键途径。
一、环境科学专业实验教学体系构建
从环境科学专业本科人才培养特点出发，建设以多学科相互交叉科研驱动式，突出以能力培养为核心，“五层次、四平台、三模块”立体实验教学体系。着重加强学生的专业基础、实践技能、创新创业能力、科研素养，形成有利于复合型、创新型人才培养实验教学模式。
1.第一层次：实验内容为基础与专业实验涵盖，环境生物学、环境学，环境监测、环境化学等方面的实验项目，实验类型以验证性和综合性实验为主，强化学生的基本专业技能基础，在基础与专业实验教学平台完成。
2.第二层次：实验内容为跨专业实验项目，以综合性实验为主，通过设置跨专业选修实验拓展学生的专业技能，体现“因材施教、个性培养”，使环境科学、专业受到生物学、地理信息技术技能训练，在基础与专业实验教学平台完成。
3.第三层次：以各类实习实训为主，主要开展校园环境质量监测、污水处理实习、野外环境综合调查等方面的实习实训，培养学生运用理论知识解决实际问题的能力，强化应用技能能力训练，在各类校内外实习实训教学平台完成。
4.第四层次：以自主创新实验和各类型学科竞赛为主，学生自主申报院级、校级、国家创新创业训练计划项目，积极参加各类型学科竞赛，不断提升自己的创新创业能力，在再生资源利用技术大学生创新实验室完成。
5.第五层次：以大学生科研训练计划项目、参与教师科研课题，完成毕业论文等形式培养学生的科研素养，在学科平台完成。
二、实验教学质量监控体系构建
为提高学生实验操作能力、观察解决问题能力、科研创新能力，使其成为具有高度创新意识和创新能力的综合型现代化人才，须提高实验教学的质量，实验教学质量监控体系的构建是解决这一问题的关键。实验教学质量监控监控体系构建包括三个方面：实验教学准备监控、实验教学过程监控和实验教学效果监控。
1.实验教学准备监控
实验教学准备指实验室管理人员按照实验教学中心规定，提前做好各实验项目开设的准备工作，包括教学大纲编写、实验项目排序、实验计划安排以及实验设备材料准备等。院系教学督导组在学期初将针对以上准备内容进行检查，审定教学大纲，优化实验项目，审核实验计划，检查实验准备情况，确保实验教学的顺利进行，具体内容参见表1。
2.实验教学过程监控
实验教学过程监控指院系教学督导组依据学院要求，不定时对实验项目進行检查，包括随堂听课、考察教风学风、抽查教案课件等。督导组定期将实验教学监控的结果汇总给实验中心主任。
表1 实验教学准备检查及评价
表2 实验教学过程检查及评价
3.实验教学效果监控
实验教学效果监控是实验教学质量监控体系构建的重要环节，通过对学生进行期末实验课成绩评定检测实验教学效果。实验课成绩评定采取平时成绩和考试、考核相结合，实验过程和实验结果相结合，实验技能与实验素质相结合的评分标准。概括起来包括以下四个方面：实验报告记录检查、实验理论知识考试、实验操作技能考查和实验创新能力测试。
三、实验教学质量监控信息反馈
定期对收集的实验教学监控信息进行整理与分析工作并将结果反馈至专业实验教学负责人。全面总结监控阶段的实验教学，通过加强实验教学队伍建设、实验条件建设、实验项目建设、实验教材建设，完善实验教学管理制度等措施进一步提高实验教学质量，为应用型理科专业人才培养奠定坚实基础。
图1 实验教学质量监控体系
四、高校教育的目的是培养出适应社会需求的创新型人才，环境科学专业人才培养必须紧跟学科发展的脚步，注重实践技能和综合能力的培养
为解决现行实验教学体系存在的问题，必做选择适应环境科学专业特色的实验教学模式，同时通过构建良性的质量监控体系对实验教学效果给予验证和定量考核，适时对实验教学模式进行调整。提高协同创新能力，培养出优秀的环境科学专业人才是一个系统工程，需要从实践教学模式的顶层设计予以考虑和推进。
