高职院校《物流法律法规》课程教学探讨
[摘要]《物流法律法规》是理论性偏强的一门课程，教学过程中如果遵循传统教学法存在一定局限，尝试多种教学方法更能增长学生的法律知识、培养学生的法律实践能力。本文简要阐述了《物流法律法规》课程的基本概况、教学内容整体设计，着重介绍了案例教学法、模拟法庭教学法、PBL教学法等多种教学方法。
[关键词]物流法律法规；教学内容；教学方法
[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2014）49-0188-02
2009年3月国务院发布《物流业调整和振兴规划》将物流业作为唯一的服务业列入国家产业调整和振兴规划，确认和提升了物流业在国民经济中的重要地位和作用。《“十二五”规划纲要》也就现代物流业的发展提出了明确的发展方向和目标。在这种大好形势下，现代物流产业在蓬勃发展，同时也面临着来自国内外的日益激烈的竞争与挑战，为保障物流行业的发展顺畅，我们亟须完善的物流相关法律法规，也更需要懂物流相关法律法规的从业人员。因此，高职院校针对物流专业开设《物流法律法规》这门课程显得很有必要。
1《物流法律法规》课程概述
高职教育的目标是培养应用型、技能型人才，物流专业的高职教育目标是培养既熟练掌握现代物流业务操作，又熟悉物流相关法律法规的高素质人才。《物流法律法规》作为物流专业的基础课程之一，不仅要求学生能在物流纠纷发生后可以合理地解决纠纷，更重要的是能够防患于未然，避免物流纠纷的发生。
近年来，物流行业的发展如日中天，物流纠纷也层出不穷。实践界呼吁物流部门法的出台，理论界、教育界对物流法律法规的重视程度也与日俱增。各大高校对《物流法律法规》课程的教学也做出了一些改革与尝试，比如在物流技能比赛、物流师等考试中设置了有关物流服务合同纠纷的知识，在教学方法与教学理念上不断创新。基于当前高职院校人才培养的目标是以就业为导向、为能力为本位，培养具有较强实践能力的高技能应用型人才[1]，因此《物流法律法规》课程的教育目标是通过课程的学习，让物流专业的学生树立法律风险防范意识、法律权威意识，培养法律思维。
2《物流法律法规》课程的教学内容整体设计
2.1课程内容
该课程分为九个模块：①物流法律法规概述模块；②各种组织形式的物流企业模块；③物流合同法律制度模块；④物流采购与供应法律制度模块；⑤货物运输法律制度模块；⑥仓储与配送法律制度模块；⑦货物包装、流通加工法律制度模块；⑧物流争议的解决法律制度模块；⑨物流相关法律制度。
2.2课程的教学目标
课程以服务于专业，服务于市场的宗旨，从体例上采取任务驱动模式，以物流业务中常见的法律纠纷作为案例，提出问题，由案例引出知识点，遵循提出问题—分析问题—解决问题的思路，让学生置身于物流企业中，模拟自身作为物流企业代表，处理在与客户服务的各类业务过程中出现的法律问题。结合本人选用的教材，确定本课程的教学目标包括知识目标、技能目标、职业能力目标。
知识目标：通过本课程的学习，学生熟悉物流企业的设立规则、经营范围、物流企业的法律权利和义务；掌握物流业务的操作规则及相关的法律规定；熟悉物流服务合同的主要条款，熟悉合同法、民法等相关法律规定；熟悉仲裁、诉讼程序，熟悉海关法、对外贸易法等相关知识。
技能目标：能完成物流企业的设立工作、经营管理；熟悉各类合同的重要条款，能撰写物流合同及其他物流法律文书，能处理合同履行中的法律实务问题，尤其是违约责任的实务问题；能完成诉讼或者仲裁的各种文件资料，完成准备工作。
职业能力目标：管理运营物流企业的能力；培育学生公平正义、诚实信用的理念；培养合同谈判能力和缜密的逻辑思考能力；树立风险防范能力；运用法律手段解决物流纠纷的能力；提升职业素养。
2.3教学内容、课时分配及实训演练内容
教学内容课时实训演练
模块一：物流法律法规概述2了解物流法规的相关理论
模块二：各种组织形式的
物流企业6个人独资物流企业的设立规则模块三：物流合同法律制度8签订物流合同（电子版）
模块四：物流采购与
供应法律制度6演练以招投标方式进行采购续表
教学内容课时实训演练
模块五：货物运输法律制度6填写铁路货运合同、航空货
运单、提单等运输单据
模块六：仓储与配送法律制度6仓储合同谈判与制定
模块七：货物包装、流通加工
法律制度6以案例讨论合同的包装条款
模块八：物流争议的解决
法律制度6以诉讼方式解决物流纠纷
模块九：物流相关法律制度4分析电子商务活动中的
法律问题
3尝试不同教学方法，弘扬自主学习
《物流法律法规》是理论性偏强的一门课程，教学过程中如果遵循传统的以教师讲授为中心，严格按照教学大纲和教学计划传授知识的教学方式存在较大局限。原因之一在于，我国尚未出台统一的物流部门法来规范物流市场及物流活动，有关物流的法律法规也是散见于效力偏低的单行法、部门法等，导致教学内容系统性不强，内容杂乱；原因之二在于，高职院校的学生普遍知识基础不及普通本科院校，加之当前的中学阶段教育对法律方面的重视程度不够，所以学生法律基础差，对法律的认识大多停留在长篇累牍的法律条文和艰深的法学理论，对物流法律的学习存在恐惧、为难情绪[2]。因此，怎样切合高职院校学生的实际，调动学生学习的积极性和主动性，是物流法律法规课程教学要解决的首要问题。
3.1转变教学理念，寓教于乐
在传统的教学方法中，教师注重强调知识的灌输，把教材中的理论知识完整地传输给学生，但在这种教学法下，是以教师为中心，教师本位，忽略了学生的创造性、探索性，把学生的思维也固化在被动接受知识的状态中，不能培育学生逻辑推理能力和发散性思维。因此，要使学生真正学到并学会知识，运用法律手段解决物流活动中出现的实际问题，除了运用传统教学法之外，还需配合其他实践性教学法，比如下文提到的案例教学法、模拟法庭教学法、PBL教学法等。
