幼儿园男教师生存与发展困境对策研究

　　摘要：本文通过对西安市6所幼儿园男教师生活状况进行问卷调查和深度访谈，了解西安市幼儿园男教师生存与发展困境，并分析其原因，力图寻求改善幼儿园男教师生存状况，提升幼儿园男教师职业认同感和工作潜能，从而达到促进幼儿的全面发展的目的。
　　关键词：幼儿园男教师；生存与发展；研究
　　中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）32-0237-02
　　学前教育作为我国基础教育的延伸，其健康发展关乎着我国教育的奠基性，更影响着社会的平衡稳定。随着人们对学前教育事业的愈发关注，幼儿教师性别结构失衡所带来的学前儿童教育问题愈发凸显，大众开始关注幼儿园男教师这一特殊群体，意识到他们是促进幼儿全面健康的人格成长必不可缺的力量。然而，在现实生活中，这一特殊群体的生存与发展却面临困境，造成师资大量流失，不容乐观。
　　本文通过对西安市6所幼儿园男教师生活状况进行问卷调查和深度访谈，了解西安市幼儿园男教师生存与发展困境，并分析其原因，力图寻求改善幼儿园男教师生存状况，提升幼儿园男教师职业认同感和工作潜能，从而达到促进幼儿的全面发展的目的。
　　一、幼儿园男教师生存与发展困境
　　1.基本生存状况。通过调查发现，幼儿园教师工资待遇普遍处于较低水平，大部分幼儿园男教师表示较低的收入难以满足个人及家庭开支，某幼儿园男教师表示：“在幼儿园只有进入管理层，才能有满意的收入，刚参加工作就面对着较低的收入、发展前景较狭窄等困扰。”87%的被访男教师表示其生活开支还需要家人资助。通过访谈发现，大部分幼儿园男教师对其幼儿教师的身份认可度较低，认为在其择偶和婚恋方面会有一定阻力。
　　2.职业认同感。当被问到“为什么选择幼儿教师这一职业？”时，46%的男教师表示是“高考时家人选择的专业”、“受所学专业限制”、“老师说该专业就业前景好”、“没有更好的工作”原因，这种选择是被动。近一半的男教师在谈到自己所从事的职业时，态度比较消极，职业认同感偏低。
　　3.工作压力。幼儿园日常工作繁杂琐碎，大部分幼儿园男教师参与的户外健康活动多，针对3—6岁儿童这一教育对象来说，特别容易出现安全隐患，保育压力较大；另一方面随着幼儿园管理制度的精细化，幼儿园每个月都要求教师们提交教学教案、反思、读后感、论文等，除此之外还要收集制作玩教具，加班更是常事。事无巨细的幼儿教师工作性质和繁杂琐碎的工作任务令幼儿园男教师难以负荷，各种园区环境创设、玩教具制作、家长开放日等活动，各种考核与检查等令幼儿园男教师生存在高壓环境中，导致其身心俱疲，心理压力大。
　　4.人际关系。缺乏同性的工作环境使得幼儿园男教师人际关系单一，孤独感与寂寞感强烈，工作满意度较低。加上部分幼儿园园长的领导方式缺乏人性化，造成工作氛围不和谐，导致幼儿园男教师归属感较低。针对幼儿园男教师工作满意度的调查显示仅有5%幼儿园男教师比较满意其工作。
　　5.专业发展。73%的男教师缺乏对自己的专业发展规划。收入问题和烦琐的工作性质使得他们对幼儿教师这一职业持排斥的态度，另一方面也对自己从事这一职业的前景充满了不确定，他们关注更多的是是否有机会换个工作，对专业发展规划考虑较少。
　　二、幼儿园男教师生存与发展困境的归因分析
　　1.工作量繁重，工资相对较低。幼儿园男教师的生存发展出现困境与经济、社会文化、幼儿园管理制度、个人教育信念等因素存在紧密的联系。社会比较理论说明，当一个人的付出与回报不成比例时，就会产生不公平的感觉，从而影响其工作的积极性。被访的男教师均表示自己愿意付出身心投入到工作中，然而所获得的薪酬待遇太差，这种付出与回报不成正比，极大地打击了工作热情。较低的经济收入也影响幼儿园男教师的社会地位较低。
　　2.社会文化对男性从事幼教职业的钳制。虽然近十年学前教育事业蓬勃发展，人们也逐渐认识到幼儿园男性榜样的重要性和必要性，但是传统文化对幼儿教师职业的价值评判还是深深受到“女性的职业”的影响。此外新闻媒体为博取眼球和点击量，又呈现了对男幼师群体的过度关注与解读之势。
　　3.个人发展受限。繁杂琐碎的工作让大部分幼儿园男教师没有多余的时间进行深造和学习。除了每日要完成分内的教学任务外，幼儿园男教师还相应承担带领和辅助儿童做早操、吃饭、午睡、上厕所等保育任务；负责幼儿园及班级环境的创建；参加各级各类考核与检查、听评课与竞赛以及课题研究等活动；承担节目表演、运动会、家长开放日、亲子活动等幼儿园赋予的各项非常规工作，工作量相当繁重。另外，幼儿园较少主动为男教师专业发展创造有利条件，管理方式生硬和缺乏人文关怀，专业发展路径窄，职业发展前景模糊。
　　4.职业胜任力欠缺。幼儿园男教师在校期间学习的学前教育理论知识，缺乏实际操作性且容易遗忘，职前参加见习实习机会少、时间短、效果不佳。大部分男教师虽然拿到师范专业学历，但是不具有幼儿教师要求的弹跳唱说画五项专业技能，在工作之初还是感到严重的不适应和手足无措。
　　三、幼儿园男教师生存与发展对策
　　改善幼儿园男教师生存与发展现状，需要政府和社会提供适宜的生存环境。只有幼儿园男教师的生存空间得到显著改观，才能确保职业认同，实现个人价值。
　　1.加大教育经费投入，提供良好的工作环境与条件。改变幼儿园男教师生存困境，离不开各级政府的政策支持和宏观引导，提供相关法律法规保障，提高幼儿园基础设施建设水平，创造和提供良好的工作环境与条件。增加幼师群体的整体待遇，只有经济问题解决，教师工资福利增加，住房、医疗等生活条件提升，才能减轻幼儿园男教师的后顾之忧，吸引更多的男性从事幼儿教育。
　　2.加强组织制度与文化建设，创造发展性环境。在幼儿园组织与管理层面，拓宽男幼师话语权渠道，及时了解男教师的合理诉求，幼儿园管理制度在出台时要征求包括男幼师在内的全体教职工的意见，提高幼儿教师的归属感与参与感。打造开放、和谐、包容的幼儿园文化环境，可以打破幼儿园的限制，通过建立幼儿园男教师的联盟，以促进交流和增强其职业归属感，减少幼儿园男教师的人际关系单一化所引发的孤独感。采用科学的用人策略，完善在职训制度，要扩大幼儿园男教师在幼儿园的晋升渠道。
　　3.完善职前培养和职后培训制度，搭建展示平台。在幼儿园教师人才培养过程中，职前阶段只是一般知识和技能的储备，教师专业发展是一个持续和贯穿整个职业生涯的全过程。幼儿园男教师在进入工作岗位之后仍需要不断学习与反思，通过在职培训更新自己教育理念、掌握教学技能，同时幼儿园也应创造和搭建交流平台，创新培训方式，帮助幼儿园男教师获得发展机会。
　　4.树立正确的职业观，实现合理人生定位。幼儿园男教师要明确就业动机，树立正确的职业观。幼儿园男教师从业后，要不断反思过去、现在、未来的经验，实现正确合理的身份定位，秉持踏实与谦虚的态度，不因一时志得意满而好高骛远，不因一时困顿挫折而满腹牢骚，始终保持不骄不躁、不抛不弃之心坚守岗位。其次，幼儿园男教师不仅要树立正确职业观，还要树立坚定的教育信念。提高男教师的教育信念，充分调动他们的主体能动性以追逐专业理想和人生价值的实现。
　　5.合理定位社会身份，形成良性舆论引导。社会应该创设一种相对宽容的文化氛围和舆论氛围，以冲破传统观念对幼儿园男教师身份的钳制与束缚。只有这样才会有更多男性愿意从事幼儿教师职业，那些已经在岗的幼儿园男教师才会一心一意坚守岗位。社会在给予幼儿园男教师关注时，不能强加不合理的角色期待与期望，应该对幼儿园男教师社会身份进行理性的定位。
　　总之，解决幼儿园男教师生存与发展困境，既要改善幼儿园男教师的生活空间，还需建构有利于幼儿园男教师发展的文化氛围，才能够留住和利用幼儿园男教师，最大程度地发挥其潜能，最终推动幼儿教师性别结构的改善，并为学前教育事业持续发展创造有利条件。
　　参考文献：
　　[1]范勇，蒲永明.成都市幼儿园男教师生存状态调查研究[J].教育与教学研究，2012，（4）.