新课改下中学思想政治课教师能力素质的提升

　　摘 要：中学思想政治课程是培养中学生正确世界观、人生观、价值观的主阵地，历来受到国家的高度重视。教育部于新世纪初先后颁布了《初中思想品德课课程标准》、《高中思想政治课课程标准》，引发了新一轮中学思想政治课程改革。要使新课程改革顺利地推进，教师就要不断提升自己各方面的素质，而能力素质是教师基本素质的重要方面。试图以基础教育课程改革为背景，对中学政治课教师在实施新课程中急需提升的几种能力进行探讨和分析。
　　关键词：新课改；中学思想政治课；教师素质
　　中图分类号：G635 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）30-0352-02
　　所谓教师的能力是指“教师在教育教学活动中形成并表现出来的、直接影响教育教学活动的成效和质量，决定教育教学活动的实施与完成的某些能力的结合”。教师的能力是一般能力的合理整合和特殊发展，是在实践中发展起来的、反映教师职业活动要求的能力体系。因此，我们把政治教师的能力结构分为两大方面，一类是政治教师的一般能力，也称为智能或智力，另一类是政治教师的特殊能力，称为教学实践能力。
　　一、新课改对政治教师智能的新要求
　　智能，也称智力，它是指“人们认识客观世界并运用知识解决实际问题的能力”。
　　（一）观察能力
　　思想政治新课改的一个显著特征是在价值观上克服了过去对人的片面性认识，强调以人为本，以学生为本，着眼于学生的全面发展，反对教学中的权威主义和学生培养上的精英主义。因而，新课程改革的核心理念之一是促进每一个学生的全面发展。所以说政治教师要具备观察能力去认识自己的教育对象。政治教师担当着教书育人的任务。要教好学生，必须要了解认识学生，观察学生。政治教师要对学生进行思想政治教育，就要观察学生的思想表现、政治倾向、品德行为；要教学生，就要观察学生的学习态度、学习兴趣、学习情绪、学习方法、学习行为、学习环境。教师观察学生要坚持客观性原则，防止教师受主观意识倾向影响，应使观察到的结果符合客观实际情况。要求教师观察学生时要排除观察前对学生情况的一切猜测和成见。另外，教师观察学生时，要透过现象看本质，学会逐步深入，由表及里，由浅入深进行观察。这样才会对学生有一个全面深刻的整体认识，才能得出正确的结论，才能促进每一个学生的全面发展。
　　（二）思维能力
　　我们所强调的思维能力主要是“指思维过程中分析、综合、比较、判断、推理、抽象、概括的能力”。就是运用所学的知识，动脑筋想问题，深入认识事物的本质，揭示其规律的能力。政治教师在教学过程中必须具有良好的思维能力，才能出色地完成教学任务。
　　首先，具备思维能力是完成教学任务的需要。思维能力，主要是运用抽象和概括的方法。政治课教师在教学中，需要通过抽象，把教材中各种事物和现象之间的共同本质属性提取出来，并向学生指出事物的非本质属性。在政治课教学中，政治教师不但要通过抽象思维认识教材中的概念、规律、原理，而且还要通过概括思维把抽象出来的概念、原理间的共同本质属性联合起来。教师需要在教学中把学生对教材中材料的感性认识通过抽象和概括思维上升到理性认识。如果教师没有抽象思维能力，就不能使学生对事物的感性认识上升到理性認识，也就达不到良好的教学效果。在政治课教学中，教师为了讲解道理，需要举出一些生活中的具体事例，在分析具体事例时，也需要从具体事例中抽象、概括出一些规律性的思想。
　　其次，培养学生的思维能力。教师掌握思维能力的根本目的是更好地培养学生的思维能力。培养学生的思维能力，就是培养学生间接、概括地认识客观世界的能力。思维能力的基础是联想能力，而联想又是以所学的知识为基础的，知识是联想的素材。如果学生的头脑中的知识很少，也就无法进行联想。因此，教师要掌握培养学生思维能力的本领，就要尽可能让学生进行联想，而联想的具体方式有形象思维和抽象思维，它们都是建立在丰富的感性认识的基础上的。因此，培养学生的思维能力，必须让学生多参加社会实践活动，让学生在实践中丰富感性认识。培养学生的思维能力，关键是教师改进教学方法，在把握教材内容的基础上，多给学生一些时间去思考老师提出的问题，多联想问题。思维始于问题，问题是思维的推动力。教师在政治课教学中要善于向学生发问，通过发问，指导学生对同类事物进行归纳、概括，进而产生新的认识。我们衡量一位教师的教学水平，不但要看教师的讲授水平，更重要的是看教师调动学生的思维活动的水平和效果。讲课时，教师不要说得太多，要给学生思考、消化的时间。教学如浇花，只要浇灌适度，才能滋润花草。政治教师不但要掌握丰富的学科知识，更要具备良好的思维能力，只有如此，才能胜任教学工作。
　　（三）创新能力
　　创新是教育的灵魂。新课改要求中学政治教师在教学理念从单纯灌输向启发诱导转化；教材上有突破、创新，教学知识从结论教学向过程教学转化；教学方法从验证教学向发现探索转化；教学手段从单纯依靠传统的粉笔教学向现代的多媒体教学转化；在教法组织上给学生合作、创新、探究的机会；在评价上有师生、生生的互动。尤其要有创造性的应变能力，即教学机智。教学机智作为一种教学艺术，已成为创造性教学能力高低的重要标志。要求政治教师在创造性教学中，应具有在不同的教学情境下迅速、巧妙、正确地解决教学中突发问题的应变能力，加速学生知识的内化过程，将创造性教学的和谐美展示在课堂上。
　　二、新课改对政治教师教学实践能力的新要求
　　政治教师的教学实践能力对于教师较有成效地完成教学任务有直接关系。建设一支教学实践能力优良的政治教师队伍，是搞好学校思想政治教育、办好学校的强有力保证。
　　（一）教学和科研能力
　　在传统教育观念的影响下，不少青年教师认为自己的责任是“传道、授业、解惑”。针对这种想法，就必须在确立科研意识上下功夫，消除对教育科研的模糊认识，确立科研就在身边的意识。教师身在教育第一线，有成功的喜悦，也有失败的苦恼，这就为科研课题的选择创造了有利条件；因为在教学第一线，所以进行教育调查、组织教育实验就十分便利；也正因为在教育第一线，所以就更容易将自己的研究落实在教育理论与实践的结合点上，切实提高教师的理论思维能力和教育教学能力。投身教育科学研究是教师专业发展、尽快走向成熟的有效途径。