高职计算机类专业改革与建设探讨

　　摘要:该文从高职计算机类专业毕业生就业难的问题出发,分析了高职计算机类专业在专业教学目标、教学模式、课程设置等方面存在的问题,在分析的基础上结合国外职业教育的先经验,探讨了目前高职计算机类专业在改革与建设方面的情况,并提出了一些建议。
　　关键词:高职;计算机;专业
　　中图分类号:TP311 文献标识码:A文章编号:1009-3044(2009)33-9336-02
　　Research of Vocational College Computer Profession Reform and Construction
　　LI Ru-ping, ZHANG Zhen, HUANG Ling, WEI Pei
　　(Anhui Business Vocational College, Department of Electronic and Information, Hefei 230041, China)
　　Abstract: This paper is from that the vocational college computer professional graduates obtain employmentwith difficulty. We analysis some questions about computer profession teaching goal, teaching pattern, course setting etc. and discuss the state of vocational college computer profession reform and construction, thengive some advice on vocational college computer profession reform and construction.
　　Key words: vocational college; computer; profession
　　近年来,我国高等职业教育发展迅速,为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才,对高等教育大众化作出了重要贡献。随着计算机应用技术的日益普及,计算机类专业在各高职院校中普遍开设,社会对学校培养的计算机类专业人才知识水平的要求越来越高,对其技术应用能力的要求也越来越具体。虽然当今计算机类人才供给与需求都比较旺盛,但计算机类专业毕业生却从十多年前的紧缺热门专业,变成了现在就业困难专业,与此同时又出现许多用人单位找不到合适的计算機专业人才的情况,这在一定程度上反映出学校计算机类专业人才培养与市场需求相脱节的问题。面对这种情况,急需对当前高职计算机类专业进行改革与建设研究。
　　为此,本文从以下几个方面探讨如何进行高职计算机类专业的改革与建设工作,以适应新形势的变化。
　　1 明确高职计算机类专业教学目标
　　目前大多数高职院校计算机类专业教学目标较少体现高职学院自身特色。由于办学定位上的差别,高职计算机类专业的教学应不同于传统的大学本科计算机类专业的教学。但高职院校在具体的计算机类专业人才培养过程中却较少从高职学生的实际水平出发,来制定相应的教学目标,从而来体现本校的自身特色;高职院校的学生应掌握哪些基础理论、基本知识、基本技能,怎样掌握,掌握到何种程度,以及如何培养学生的实际工作能力等问题并没有充分地研究论证。其通常的做法是参照其他高校的教学目标,沿用一成不变的教学计划安排课程,不但无法体现出自身的教育特色,而且很容易造成教学目标与社会需求不匹配的现象。
　　针对性这种情况,高职院校计算机类专业应明确培养合格的技术应用型、技能型人才是目前高职院校人才培养的目标,主要注重学生的核心职业能力培养,包括关键性的技术应用能力及创新、创业能力,从而真正掌握就业本领。
　　2 大力推行工学结合、校企合作教学模式,培养实践性人才
　　目前许多高职院校计算机类专业教学模式和内容落后,过分重视培养学生基础知识和理论知识,忽视实践操作能力的训练和新技术使用能力的培养,缺少工学结合的企业实践和实习实训环节,导致计算机类专业毕业生在计算机应用能力上与企业实际需要出现错位,学生就业困难。为了解决这一问题,高职院校计算机类专业可采用前2年在校学习第3年上岗实习的“2+1”工学结合校企合作式的人才培养模式。
　　1)校企合作:为适应工学结合需要,每个计算机类专业至少建设稳定的校外实训基地2至5个,聘请企业技术人员和管理人员参与专业教学改革与课程建设,校企共同制定工学结合,符合现代企业需要的技术应用型人才的培养方案。
　　2)专业教学:遵循计算机类专业职业能力的形成规律,强化项目导向、任务驱动和“以做为主”的教学方法,将大量真实的任务、案例和操作技巧融入教学内容,使课程内容紧贴生产实践和技术前沿。如条件许可,可在校内建设计算机类仿真工厂或实验室,让学生参与项目模拟开发工作。
　　3)顶岗实习:在企业进行顶岗实习,以企业正在开发的实际工程项目作为教学任务与目标,以工程项目技术人员、教师与学生为教学小组,以工程项目各阶段为学习单元,以工程项目各阶段的任务书、实施计划,实施方案,报告书、项目完成情况等为考核内容,由企业技术人员和学校教师共同指导学生完成项目任务,进行工学结合的人才培养。
　　3 加大计算类专业课程改革与建设的力度,增强学生的职业能力
　　目前相当数量的高职院校计算机类专业课程设置和教学内容不适应社会发展的需要,培养的学生缺乏对最新计算机知识和应用方法的掌握,无法适应社会各种行业对计算机类专业化多方位、高素质人才的需求。如许多高职院校在课程设置上还沿用一些较为过时的理论课程,许多实用性强、专业性强的课程和企业中广泛使用的计算机应用软件却没有开设或存在不同程度的欠缺,缺乏对学生进行新的计算机软件和专业化、行业化软件的应用技能的培养,培养的学生与企业对人才的规格要求形成极大的反差。为了解决这一问题,高职院校计算机类专业急需进行专业课程改革和建设,增强学生技术应用的能力。
　　3.1 建设高职计算机类专业课程体系
　　以“工学结合、校企合作”为途径,以“技术应用”为核心能力,按照企业实际工作岗位知识和技能要求,结合国家职业资格标准考试的要求,以及知识和应用能力的学习顺序,科学合理地将专业课程划分为一些具体模块并建立相应的专业人才技能水平评估标准和课程(或者课程模块)的评估标准。
　　3.2 教学模式和课程设置改革
　　按照“工学结合”的总体思路和企业工作岗位群所需单项能力培养的要求,结合企业岗位典型的工作任务,以工作过程系统化为主线设计课程教学内容,以任务驱动、项目导向为主要方法,以理论教学与实验教学和学生实践结合的教学模式,重点对专业核心课程进行课程综合化改革。对计算机类专业不同课程根据内容作纵向和横向的整合,以突出综合知识和综合实践能力的培养,在整合的基础上形成综合化课程。
　　3.3 核心课程教学资源建设
　　核心课程教学资源的建设包括电子教案、学习指导、实验实训指导、项目应用案例、教学视频、多媒体课件、习题库、试题库、技能测试库等资源建设,力争实现专业核心课程教学资源网络化,并在此基础上加大建设精品课程的力度,进而建设成为计算机类专业网站和网络教学共享平台。