探讨网络语文教学中德育渗透的方法和途径

　　德育教育为学校教育工作中最为关键部分，需要以时间为基础，对学生进行潜移默化的教育，与常规文化教育相比，德育教育更具有复杂性。语文教学作为德育教育中最核心部分，一直被社会所重视。近几年，随着科学技术的不断发展，常规教学不断与网络相接轨，使得教学内容更加丰富，效率不断提高。同时，如何借助信息技术，将常规语文教学课堂进行完善，将德育教育进行渗透，以成为教育界最需要考虑的问题。本文就主要对网络语文教学中德育渗透的方法与途径进行有效探讨，旨在促进语文教学质量不断提升。
　　网络语文教学；德育渗透；方法和途径
　　在随着社会发展速度不断加快，社会对于人才的要求也在不断提高，单纯理论教学以及专业技能已无法满足当前社会的实际需求，全能型人才已成为社会的主要需求。为此，必须注重对人格的培养，即思想品德教育。国外学者早在上世纪就已经对常规道德教育中过于注重对知识的掌握与积累提出反对意见，提倡结合学生自身需求，引导学生养成正确的思维模式以及对社会的判断能力，增强自身为人处世能力。而语文教学具备极强的人文特点以及感染力，是传统教学中对学生德育教育的主体。需要注意的是，随着网络技术在教学中的运用逐渐普及，常规教学方式显然已无法满足社会以及学生的实际需求，无法达到德育教育的目的。为此，在新的教学背景下，必须注重将德育教育渗透到网络语文教学中。
　　1网络语文教学中德育渗透的必要性
　　德育，即思想品德教育，为日常教学的基础。早在《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》内已经明确表示，德育教育需要确立在各项教育工作的首要地位。旨在提升群众精神文明，帮助学生树立正确思想意识，养成积极向上的心态。而在网络语文教学中，进行德育渗透，能帮助学生对思想道德产生更加深入认识，了解到德育教育的重要性，增加与课堂教学的参与度，增强学生对社会的适应能力。
　　2网络语文教学中德育渗透的主要方法
　　在信息技术不断渗透的情况下，语文教学需要充分利用网络资源具备多样性、丰富性的特点，将各类特色活动运用于教学中，为学生营造良好的网络学习氛围，使得学生感受到网络语文教育的魅力，同时感受到德育渗透教学的重要作用与其在社会中的适用性。具体来讲，立足于网络教学，语文课堂中进行德育渗透主要可以从以下几层面出发。
　　2.1学校需为网络语文教学中德育渗透提供基本环境
　　首先，需要建立開放性网络图书阅览室。结合学校学生组成特点，据不同年级学生的特点，配备对应课堂参考书籍。并结合学生兴趣爱好增加对应课外书籍，增加其对知识获取的积极性。同时，各个教室需为网络语文教学提供基本硬件条件，包括投影仪、电脑、扩音器等。同时需要注重对数字图书馆进行完善。当前绝大多数学校都建立有对应的数字图书馆，但各个学校间数字图书馆尚未建立起数据分享的关系，不便于学生对各类资料进行查询，尤其针对部分典藏版图书。通过这一途径，可帮助学生及时了解其想了解的文化，起到丰富精神世界的目的。
　　2.2对教学课件的设计进行改进
　　以往教学课件，仅仅注重对理论知识的梳理，显然在信息技术的冲击下，该类教学课件已与学生需求脱轨，更无法达到德育渗透的目的。网路教学为语文教学注入了新鲜元素，大量文学作品可借助内容丰富的视频、图片、声音等加以展现，降低常规语文教学中枯燥感，可起到培养学生感性认知能力的作用，引导学生将自身投身于教学内容中，调动视、听等感官。使得学生在在掌握基本知识的同时，接受人文性的熏陶，实现对思想道德素质的不断提升。
　　2.3推进网络文化发展，营造网络教育环境
　　以网络为主要平台，教师需与学生保持良好的交流。要求语文老师在校园网页上建立自身文化园地，主要对课堂对课本知识进行拓展，此外，为学生及时推荐部分优秀文章、期刊等，使学生随时的都能受到文学文化的影响。同时，可增设BBS等个性化分享平台，鼓励学生将自身日常所见所感通过网络进行直观表达，或者以文章的形式呈现，借此不仅可增强学生自身表达能力，更能帮助教师对学生思想动向，关注重点进行了解，不断对教学方式进行完善，使其更符合学生特点。
　　2.4创新语文教学质量的考核方式
　　传统教学中，对于教学质量的评价仅采用考试的方式且以主观性题目为主。导致大部分学生过于重视对理论知识的学习，而忽视对思想品德学习的重要性。为此，在网络语文教学中需要对课程考核方式进行完善，改变以主观性题目为主的试卷形式，可采用以非主观题为主，主观题为辅。引导学生积极发表自身对课堂所学知识的看法。借此，将德育教育渗透到课程考核的过程中，实现综合教学。
　　3网络语文教学中进行德育渗透的主要途径
　　语文教学主要培养学生为人处世的方法与原则，其中德育为主，其发挥着对自身才能的调节作用，更是精神灵魂的指导。当前，在网络教学环境下，进行德育渗透可侧重从下面几个方面进行。
　　3.1实现有意渗透
　　网络语文教学中进行德育渗透是一个潜移默化的过程，需要以时间与方式作为支撑，讲求润物无声的方式，从侧面对学生进行引导，培养其探索能力。从对网络环境中各类事物的判断中，增加其理性认知，达到思想教育的目的。在网络教学中，老师需要将各类网络设备优势利用起来，借助庞大的网络数据库，选择具有针对性且学生容易接受的德育材料，于课内外进行直接渗透。比如，在2008年抗震救灾之后，浮现出大量英雄事迹以及无私奉献人物，在教学中，可为学生播放对应视频资料，并积极引导学生发表自身看法，学习模范人物的精神。此外，在进行课本教学时，同样需要对课文中的德育教学进行挖掘，因语文课文具有多样性，使得德育渗透的方式与内容同样具备丰富性，可从不同方面实现对学生人身价值观、社会道德感、审美感等进行培养。
　　例如在讲解《荆轲刺秦》过程中，可借助网络视频资料或者历史讲解类节目，将学生带入到故事的场景中去，引导学生身临其境的感受到荆轲的勇敢与大无畏的精神。能够帮助学生增加对文字的鉴赏能力。总的来讲，老师需要借助网络信息的多样性，将德育教学具体化，在日常讲解中到达德育渗透的目的。从李白诗句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”以及“天生我材必有用，千金散尽还复来”中提升自身的自信心，在陶渊明“不为五斗米折腰”中感知自尊、自强等重要性。