新课程理念下校本教研实践探究

　　摘要：本文揭示学校的校本教研现状，分析制约校本教研开展的因素，针对一线教师教学研究特点，对学校如何开展校本教研提供可供参考的策略和建议。
　　关键词：教育科研 领悟理念 强化教研 丰富内涵 教研合力
　　教学质量是学校发展的生命，而办学特色则是学校生存的灵魂。我校在自主学习、合作探究课题模式下，充分领悟课改内涵，紧密结合学校实际，以“教学、教研是带动学校腾飞的双翼”为指导思想，紧紧抓住教研这一关键环节，在新课程理念下对校本教研工作进行了初步研究，并逐步探索出了一条科研兴校、教研强师的办学特色之路。
　　一、深入研究，准确领悟理念
　　理念指引行动，因此，对理念的准确理解和透彻领悟显得尤为重要。“校本教研”是一种融学习、工作和教研于一体的学校性活动和教师行为。这就需要把学校当作研究中心，把课堂当作实验室，把教师当作研究的主体，把师生成长当作研究目的。在以学校为本的教育科研框架内，我们把学校作为教育科研的“田野”。对于我校而言，学校层面统领全局的“主课题”研究，唤醒群体内绝大部分教师的科研意识，挖掘他们的科研能力；对于教师而言，养成用研究的方法学习、工作的习惯，在课题研究中反思与发展。
　　二、营造氛围，强化教研意识
　　学校积极落实“重视教研、深入教研、创新教研、实效教研”的精神，由一名副校长主抓教研，并有专门负责指导教研工作实施的教研室，每个教研组都有一位校长作为督导，教研主任、教务主任为具体负责人，形成了一套自上而下的管理模式，保证了教研工作的有序推进。学校应当为教师营造舆论平台，培养自己的研究习惯，并逐步将理念转化为实际行动，形成人人有追求、人人敢超越、人人有自信的风气，共同营造民主、平等、宽松、和谐的教研氛围。
　　我校自主学习课堂课改进行的初期，教师们发现在运用新型教学模式推行学生自主学习和自主管理的过程中，遇到许多问题和困惑。随着课改的不断深入，教师们有了新的思考，如怎样使教学研究向学校，向教师，向教学实践回归，使教师能够真正“开展自己的教学研究”“解决自己的实际问题”“发表自己的研究成果”“改善自己的教学实践”。教师们在一次次解决问题的过程中，教学能力、教学水平也一步步提升，使得学校课改工作能够顺利进行。
　　三、求真务实，教育科研双线并进
　　“因地制宜”“因人而异”是对具体问题具体分析的最好诠释。学校针对自主学习课堂、合作探究教学、导学案制作等具体情况，从学校实际出发，以“问题导学”为核心要素，融“个体自研、同伴互研、集体互研”为一体，创设了教科研两条线研究模式。一是常规教研小研究。我们以真实课堂教学案例为载体，对一些教学上的问题，以学科教研组为单位，集体想出解决办法。二是主题研修大研究。本学期我们把学校课改教学中出现的重大问题提出来，由中心发言人形成文字材料，传达给每位教师，每周教研时作为专题研修的话题，教师们开展讨论研究，形成最终的解决办法，并在课题立项时确定组内课题立项题目和内容。
　　四、以“研”为本，丰富教研内涵
　　“教与研”二者关系是相互促进、相辅相成的。以教促研，以研兴教。因此，我们在“研”字上狠下功夫。除了常规教研之外，还开展“精品课研讨活动”。一是“研”导学案设计。目标设计是否明确？学习任务是否具体明了？是否符合学生高考考纲要求和课程标准要求？二是“研”课堂教学环节。自主学习环节、合作探究环节、展示反馈环节是否齐全？是否做到根据班级实际情况进行整合和个性化运用？ 三是“研”巩固训练环节。训练过程中是否关注到学生差异？是否设置了有层次性的习题？训练过程中有没有给学生方法提示和总结？四是“研”自我反思环节。教师有没有提示性语言引导学生进行自我反思？课堂中的每一个环节教师有没有进行以鼓励为主的积极评价？五是“研”课堂管理和课堂秩序。课堂各环节是否清楚明了？课堂秩序是否井然？
　　通过教研反思，教师更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，形成自己的教学见解和教学风格；通过教研反思，帮助教师提升思维品位，进而使教师体会到自己的人生价值与生命意义。
　　五、课题引领，充分发挥集体力量
　　在扎实推进校内教研的同时，学校积极申报省级和国家级科研课题，旨在加强全体教师的教科研意识，进而提高教育教学能力和业务水平。目前，学校有3个国家级课题和8个省级课题均已结题，13个国家级子课题正在立项申报中。每一个课题的完成都需要全体课题组成员的共同努力、分工合作。随着课题研究的逐步推进，教师的理论研究水平不断增强，对于学科教学的理解也在不断加深。研究课题，不但提升了每个人的教育教学能力，还增进了团队合作意识和团结协作精神。
　　六、拓宽渠道，全面形成教研合力
　　在积极利用校内资源、挖掘师资潜能的基础上，学校不断拓宽教研渠道，寻求外援，形成合力，努力使教研形式多样化、教研内涵丰富化、教研实效最大化。一是采取“走出去”的办法，学习先进的课改模式、教科研方法，我们先后走访了河南、河北、山西、山东、北京、成都、上海、杭州、长春、石家庄、衡水等地的先进实验校；二是充分利用东北师大附中网校、北京四中网校、高考学优网等资源，使教师在各个领域最大限度达到资源共享，开阔视野；三是参加市里组织的各科各类专业培训与专家讲座；四是进一步推动学校教研工作的开展，提高全体教师对教研的深层次理解和认识。我们继“精品课研讨”之后，要求各备课组组长撰写评课总结，再由教研组组长整理并制成PPT，在“精品课研讨总结会”上进行展示与交流。目前针对我校自主学习课堂改革，我们已优选出部分教师和学生有关课改方面的文章，报送到《四平教育》编辑部，文章刊登在《四平教育》专刊上。因为学校教育科研工作突出，我校多次被评为全国“德育科研先进实验校”“省基础教育科研工作先进单位”“高中教学工作先进单位”等。
　　当然，在校本教研的探索和实践过程中，我们仍然存在一些问题，如根深蒂固的应试理念等，影响了教研工作的深入開展。但我们认为我们干工作、做事情，有问题不是问题，问题是怕没问题。有问题我们就有了改进的方向，有了努力的目标。在未来的工作中，我们将继续探索，勇于实践，谋求校本教研新思路，促进校本教研新发展。
　　参考文献
　　[1]刘金虎.教育科研新视界[M].杭州：浙江大学出版社，2016.
　　[2]郭其俊.中国名校高效教学·高中卷[M].南京：南京大学出版社，2012.