五年级下册语文第一单元试卷 部编教材语文五年级上册第一单元导学案

单元分析及时间安排 内容分析：
第一单元为“对花鸟的热爱”，排了《白鹭》、《落花生》《桂花雨》、《珍珠鸟》四篇课文。初步了解课文借助体事物抒发感悟的方法。表达和习作紧贴生活实际，园地总结方法，并再次延伸拓展。

《白鹭》感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情：学习《白鹭》抓住描写对象神似的特点来表现对对象特征的写法，学会粗线条的勾勒和写意的手法表现歌颂对象的特点。《落花生》要求分角色朗读课文，背课文重点句，把握课文内容。理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只神体而而对刚人没有好处的人”的道理。学习对比手法在变中的作用。《桂花雨》要求想课文描绘的情景，体会作者表达的思想感情。有感情的朗读课文，体会作者喜欢桂花，摇桂花的乐趣和家乡的思念的感情。《珍珠鸟》要求了解珍珠鸟的样子和特点，理解文内容，体会作者情感；
理解“信赖，往往创出美好的境界”的含义，体会作者与珍珠乌之间亲近、温馨的情感，理解人与动物和谐相处的美好境界。

课时安排：
《白鹭》2课时 《落花生》1课时 《桂花雨》1课时 《珍珠鸟》1课时 《制定班级公约》表达1课时 习作《我的心爱之物》2课时 语文园地1课时 1.白鹭 课题 白鹭 课型 新授课 教材分析 《白鹭》是本册教材的第一课。这是一篇文质兼美的散文,诗意飘逸、意境悠远，不仅是白鹭的形体高雅脱俗给人以美感，白藏寻常的觅食、栖息飞行的生活习性，在作者笔下成了富有情趣的“钓鱼”“望”“晚飞”图，韵味十足，诗意横生。文章短小精悍，首尾呼应，语言精练形象，正是引领学生感悟美、欣赏美、享受美的好材料。

学情分析 学生对散文虽有接触，但读的并不是很多。本篇散文重在培养学生感受美、欣赏美，生活总学生对白鹭见的并不多，所以认识较少，想要让学生表达交流感受，可能也会有一定的难度。学生可以结合网络图片和文字提前了解认识白鹭，从而可以激发参与学习的欲望。

学习目标 1.认识、“鹭、匣、嗜”等6个生字，会写“鹤、框、嫌”等10个生字。自主理解词语。  2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。     3.能结合课文内容体会"白鹭是一首精巧的诗"这句话的含义。  4.凭借具体的语言材料，感受白鹭的精巧美、课文的语言美，培养学生的审美情趣，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。  5.能模仿作者的语言进行练笔，培养学生感受生活、观察生活及语言表达的能力。

学习重点 掌握生字词，整体感知课文内容，感受“白鹭是一首精巧的诗”的内涵，有感情地诵读课文。  学习难点 了解作者运用多种方法对美进行描写的方法，并能模仿作者的语言进行写话。  课前准备 1.学生预习课文。

2.教师制作多媒体课件。

课时安排 2课时 学习过程（第一课时） 学习环节 学生活动 教师指导 一、 诗画导入，激发兴趣  今天，老师给大家带来一首唐代诗人杜牧的诗，（课件出示）请大家轻声读一读。  霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。

惊飞远映碧山去，一树梨花落晓风。

猜一猜，这首诗写的是什么鸟？（板书课题）试着读读它的名字。曾经有很多人都写过白鹭。老师已经把它的名字写在黑板上了，我们一起来看看。（看黑板，观察课题）看这个“鹭”字是什么结构？怎么写才美观？（这个字不能写得太长，要运用“让笔”，尤其是“鸟”字，要写得扁一点儿，宽一点儿。） 老师之所以想让大家把这两个字写美，是因为白鹭本身就是一种非常美的鸟。

二、预习汇报，落实字词   活动一：
1.谈谈你对作者的了解？说说你对白鹭的了解？ 2.指名课文朗读情况检查。

3.指名读生字词、理解词语。（课件出示）  1.学生汇报对作者、对白鹭的了解情况。

 师：大家课前预习了课文，郭沫若笔下的白鹭是怎样的呢？对作者，对白鹭、对课文的生字词分别有怎样的了解？ 2.了解对课文的熟悉情况。 师生及时点评，正音 。

3.生字：（观察课件中的字的笔画笔顺和结构特点）（课件展示） 特别指导：鹤、嗜，在书上练习写一遍。  很多生字，你只要第一次写它时是用心写的，你便会很快记住它，而且很难忘记它。

词语： 嗜好      美中不足   悠然       铿锵（先让学生说出意思，再引导学生说说生活中什么声音是“铿锵”的，如锣鼓声铿锵。） 三、再读课文，整体感知    活动二：
浏览课文，想一想：  1.在作者眼中和心中，白鹭是什么？（横线画出） 2.小组合作：作者是从哪几个方面来写白鹭的？（写批注） 1.请大家快速浏览课文，想一想：（课件出示思考题）  （1）在作者眼中和心中，白鹭是什么？（课件出示句子）  （2）作者是从哪几个方面来写白鹭的？  2.完成以上练习。  作者说白鹭是什么？谁来说说？师出示句子，读句子（女同学读第一句话，男同学读第二句话）。

谁来说说作者从哪几方面来写白鹭的？ 并把优美的句子用心读一读。

（板书：颜色 身段 觅食 栖息） 四、指导书写生字 活动三: 学生练习写字 　四、指导书写生字 　　1.学生仔细观察课后生字嫌、嵌二字，师示范写，学生练写。

　　2.引导评价，适当范写。

　　3.学生用钢笔描红、临写，教师巡视辅导。

五、作业 　1、练读课文，写生字词。

　2、摘抄自己喜欢的片段。

板书设计 白鹭 颜色  身段  觅食  栖息 学后反思 1. 白鹭 课题 白鹭 课型 新授课 学习过程（第二课时） 学习环节 学生活动 教师指导 一、复习导入 1、 生词听写 2、 在作者的心中、眼中，白鹭是什么？作者是从哪几个方面来写白鹭的？ 过渡：白鹭美的恰如其分。那总结的来说，从1-5自然段中我们捕捉到的是白鹭的形态美。那白鹭除了形态美之外，我们还可以从文章中捕捉到白鹭的哪些美，这节课我们就一起来接着找找吧？ 二、赏读课文，感悟“精巧”   活动一：默读课文第1至5自然段，画出体现“白鹭是一首精巧的诗”的句子。

活动二：
1.从第六自然段中，我们能捕捉到了白鹭怎样的画面？（给图画命名、如何描绘美、白鹭的神态） 2.用同上的方法学习第7和8自然段。

（一）感受精巧之美 1.白鹭是一首精巧的诗，作者是怎样具体来描述的？请大家默读课文第1至5自然段。把体现白鹭“精巧”的相关语句划出来。  2.学生汇报。  3.再思考：“色素的配合，身段的大小，一切都很适合。”作者又是怎样具体描述的？  4.精读第五自然段。（课件出示第五自然段）  （1）谁来读读这段话？  （2）这段话中，分别是从哪几个方面来具体描写白鹭的精巧之美的？(蓑毛、结构、长喙、脚)  （3）这段话在语言描写上有什么特色？ （作者运用了排比和夸张的修辞手法，用了几组反义词来体现白鹭的“精巧”。）  （4）是啊，因为白鹭本身就充满了诗情画意，于是作者也忍不住赞不绝口，不由自主写出了诗一般的语言，我们把这段话改成诗歌的形式来读读看，说不定会更有韵味。（课件出示）  ①试着读诗，读出诗意。（学生试读，指名读）  ②再配上音乐读，读出节奏感，读出停顿，读出轻重，读出抑扬顿挫来。  白鹭是一首精巧的诗。

 那雪白的蓑毛，↗ 那全身的流线型结构，↘ 那铁色的长喙（huì）， 那青色的脚，↘增一点儿∕则嫌长，↗ 减一点儿∕则嫌短，↘ 素一点儿∕则嫌白，↗ 深一点儿∕则嫌黑。↘  根据学生读的情况，教师进入情境点评。（如：这白鹭，真是无与伦比啊！） 师：难怪作者会说，白鹭是一首精巧的诗！ （二）体会“三幅”优美图画 1.齐读第6自然段。

2.从第六自然段中，我们捕捉到了白鹭怎样的画面？ （站在田间钓鱼的画面），我们取名为“钓鱼图”。

3. 作者是如何把这种美写出来的？（运用了哪些修辞手法） 用拟人的修辞手法，将捕鱼的白鹭想象成在“钓鱼”，再用比喻的修辞手法把整个清水田想象成一幅画，生动的描绘了出白鹭在清水田里觅食的迷人景象。

4.白鹭栖息的画面也很美！怎样描写的？ （运用拟人修辞，“望哨”） 5.在栖息中的白鹭是怎样的一种神态？ （悠闲） 师：既然在你眼中那么美，美的是那么悠然，你能用这种悠然美读读这一自然段吗？ （三） 用同上的方法学习第七八自然段 （瞭望图、低飞图） 三、赏文赏景，说话练习   活动三：
结合ppt例子，模仿第5自然段 1.对比赏文。（课件出示）  师：老师第一次读这段文字，就有种似曾相识的感觉，细细回顾，原来，这段话的句式和我国古代的四大美男之一的大才子宋玉写的一段赞美邻家女子的话很相近。

我们来欣赏一下：  那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑。（郭沫若）      例1：东家之女，增之一分则太长，减之一分则太短，著粉则太白，施朱则太赤，眉如翠羽，肌如白雪，腰如束素，齿如含贝，嫣然一笑，惑阳城，迷下蔡。（宋玉）   师：大作家郭沫若尚且模仿古人写文章，把白鹭写得如此美妙绝伦，我们也来学学大作家，来写一写我们身边的美。雕塑家罗丹说，“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”  来欣赏老师收集的生活中的美： 好比我们看到的花，草，树。

2.写“美图”。 师：这些美丽的景物就在我们身边，比如荷花。请大家来读读。  例2：那层层叠叠的花瓣，那红里透白的颜色，那绽放的花骨朵，那晶莹剔透的小露珠，增一点儿则嫌多，减一点儿则嫌少，浓一点儿则嫌红，淡一点则嫌素。衬着河池，伴着荷叶，犹如仙子，美丽动人。  你们也来试试吧！老师相信你们写得会更美！  3.学生在课堂上模仿说话练习。  课堂小结：只要我们善于观察生活，就能发现很多不一样的美，我们的生活也会变得更美好！ 五、作业 　1.写一种你最喜爱的动物。

　2.推荐阅读：郭沫若《石榴》和高尔基《海燕》尝试捕捉两篇文章的共同之处。

板书设计 白鹭 精巧 韵味无穷 诗 学后反思 2.落花生 课题 落花生 课型 新授课 教材分析 精读课文《落花生》，是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实践了这一心愿，成为优秀的作家。

学情分析 五年级的大多孩子已具有一定的阅读理解能力和独立学习的能力，初步具有分析问题和解决问题的能力，但是对理解文中含义深刻的句子和领悟文章所蕴含的教育思想还有一定的难度。

学习目标 1.掌握本课7个生字、正确读写第10自然段。

2.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句段。

3.能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

4.理解课文中深刻含义的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"的道理。

5.初步了解借物喻人的写作手法，学习作者的写法写一写身边的事物。

学习重点 1.哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

2.初步了解借物喻人的写作手法 学习难点 理解课文中深刻含义的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"的道理。

课前准备 1.学生预习课文。

2.教师制作多媒体课件。

课时安排 1课时 学习过程 学习环节 学生活动 教师指导 一、激情导趣，揭示课题 1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生） 2．出示花生的课件，板书课题，学生齐读课题，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生，所以叫落花生。

二、初读课文，理清记叙线索   活动一：
1.自读课文，出示自读提示。

①读准字音，画出不懂得词。

②课文围绕题目写了哪些内容?请同学们用简练的话概括出 2.请学生们结合文本找到种花生、收花生、尝花生、议花生的相应段落。

1. 学生采用朗读和自由读的形式，熟读课文，了解文章的主要内容，在此基础上，画出文中的生字、新词。

①学生交流：亩、尝、吩、咐、茅、榨、榴 ②汇报：种花生——收花生——尝花生——议花生 2.种花生、收花生、尝花生共用了2个自然段，议花生用了13个自然段，借以引出本文详略得当的写作手法（详写：议花生。略写：种花生、收花生、尝花生） 三、读中感悟，突破难点   活动二：
1.有感情分角色朗读课文。

2.默读文本，谈谈花生好处？ 先自学批注，再小组交流。

1.想象情景，学生自由读再分角色朗读一家人谈论花生的部分。

2.教师提问：从这段对话中知道了花生的哪些好处？榨油、味美、价钱便宜。

3.重点读父亲的两次对花生的评价。

4.再读父亲的话，体味父亲的话。要求学生把二者的不同读出来，并分角色读出他们的不同生长特点。

随机提问：他们有着不同的生长特点，但他们的相同之处在哪呢？ 四、合作探讨 活动三：
1.小组交流：父亲的话的深意。

2.请学生说出对父亲话的理解，并用相应的句式来表现：所以你们要像花生，他虽然 ，但 。

1.学生自由交流想法，思考父亲的话的深意。

2.师生探讨“落”的好处。

落到土里才结果，更能体现出花生不图虚名，默默奉献的品质。

3.学生齐读父亲第二次议花生部分并交流作者听了父亲的话后的感受。

五、总结全文，深化主题 1.学生齐读最后一自然段，读出作者的感受，即“深深的印在心里” 2.出示作者简介，引出许地山的一句话，做有用的人。作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；
赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和学习之中。

六、作业设计 课后小练笔 板书设计 落花生 主次分明 种花生——收花生——尝花生——议花生 借物喻人 略 略 略 详 不图虚名 默默奉献 学后反思 3.桂花雨 课题 桂花雨 课型 新授课 教材分析 这是一篇记事抒情散文，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。课文先写小时候对桂花的喜爱，为什么要摇桂花，接着主要写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，最后写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念。

作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感，这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。文章语言清新，情感丰富而真挚。理解课文内容，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念是学习的重点，学习难点是体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

学情分析 现在的学生多数是独生子女，因为拥有众多的宠爱，情感方面有些麻木。尤其是他们大多没有远离过故土，对家乡的情感不是很浓厚，对于文中所蕴含的的思乡之情体会起来有难度，这是他们学习本课的难点。在学习中，教师还要有意识的进行各方面的引导，特别是从背景方面。让学生在品读、想象、感悟基础上组织引导学生进行相关阅读，从而获得深层次的感悟。

学习目标 1.有感情地朗读课文。

2.通过自读自悟，理解课文内容，品读关键语句，感悟作者爱花思乡之情。  3.理解“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂。”的意思。

学习重难点 学习目标2和3 课前准备 1.作者资料，了解作者的生平、主要文学成就等。(师生) 2.搜集桂花的资料，对桂花有较详细的了解。(师生) 3.通读课文，借助字典、词典自学生字、词语，了解课文中生僻词语的意思。(学生) 4.学习辅助PPT课件、歌曲《八月桂花遍地开》。(教师) 课时安排 1课时 学习过程 学习环节 学生活动 教师指导 一、创设情境，导入新课 1.学生自由交流课前搜集的资料，交流桂花的相关知识。

2.借助课题质疑题目。

1. 引问：通过课前预习，你对桂花有哪些了解？ 板书课题。  2.引生质疑：读了课题，你有什么疑问，请大胆地提出来。

预设：(1)什么是“桂花雨”？ （2）为什么把桂花比作雨？ 二、自主探究，理解课文 活动一：
1.自由读课文，读准字音，读通句子，做到正确、流利。

2.课文主要写了一件什么事？ 3.桂花给“我”带来了哪些快乐？ 1.导读：写出阅读要求。

 学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，做到正确、流利。

2. 3.出示话题，组织小组交流，教师根据学生的汇报作必要的补充。(预设：桂花树的样子，母送桂花的情景，摇桂花的情景等。) 4.指导朗读并理解重点词句，结合相关的句段指导。

预设：在作者眼中，摇桂花可是件大事，所以她总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”这里的问句，表达出作者怎样的心情？你能读出作者此时的心情吗？ 三、合作，理解课文 活动二：
1.带着问题，用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。并思考桂花有哪些特点？ 2.母亲为什么说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？ 3.带着深情，配乐朗读全文。

1.课件出示探究题目，引导学生再次深入读文，并展开讨论。

(1)桂花有哪些特点？ (2)母亲为什么说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？ (3)课文表达了一种什么样的思想感情？是通过什么表达出来的？ 2.课件播放课文朗读动漫，指导朗读，将学生的情感带入高潮。

四、拓展延伸，读写训练) 活动三：
1.了解作者。交流搜集资料 2.回顾自己童年生活中难忘的人和事，小组交流。

3.班内交流 1.课件出示作者资料，引导学生认识作者。  2.师引出话题：你的童年有没有难以忘怀的人和事呢？说出来听听。

板书设计   学后反思   4*.珍珠鸟 课题 珍珠鸟 课型 新授课 教材分析 《珍珠鸟》是一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美好的境界。”本课学习，将继续进行朗读、快速默读的训练，以读为本，让学生在读中理解重点词句，在读中感悟作者的思想感情及写作方法，并继续进行概括课文大意的训练。本课学习的重点是引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。学习的难点是理解含义深刻的句子。略读课文肩负着让学生运用已学方法学懂课文的使命，因此本课学习以学生的自主学习与合作交流为主要学习方式，为了使小组学习交流更有实效性，教师规范合作步骤，并让学生自主选择问题进行交流。

学情分析 五年级学生对有关小动物的文章非常感兴趣。他们能够抓住重点词语理解文章内容。所以学习文章的语言并不难。孩子们理解“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话有一定难度。要引导学生层层深入，自主感悟。

学习目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文，继续练习快速默读课文。

2．通过合作学习，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。

3．读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，并有自己的理解和体会。

学习重点 体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。

学习难点 理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，并有自己的理解和体会。

课前准备 1.学生预习课文。

2.教师制作多媒体课件。

课时安排 1课时 学习过程 学习环节 学生活动 教师指导 一、对比文本，激趣导入 1．激发兴趣：学习了课文《翠鸟》，我们认识了羽毛鲜亮、动作敏捷的翠鸟。今天，老师又为大家带来一位鸟儿朋友！ 　　看！（示图）它红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还生着珍珠似的圆圆的白点。听！（听音）它又细又亮的叫声如笛儿般婉转。──它就是珍珠鸟。（板书：珍珠鸟）齐读课题。

2．明晰课型：课题序号的右上方有个星号，表示这是略读课文。我们今天就根据阅读提示来学习这篇课文。

3．对比文本：激发阅读期待：《翠鸟》一文写出了翠鸟的外形和生活习性，《珍珠鸟》一文又写了些什么呢？ 二、初读课文，理清记叙线索   活动一：
1.自由朗读课文，读准生字词，读通课文。

2.珍珠鸟是一种 怎样的鸟。（学生上台板书） 读了课文，在你印象里，珍珠鸟是一种怎样的鸟？谁来结合课文中的描写，用原文或自己的话描述一下？ 思考：珍珠鸟是一种 的鸟。

预设：
生1：珍珠鸟是一种胆小怕人的鸟，课文说“这是一种怕人的鸟”。（怕人） 生2：珍珠鸟是一种叫声又细又亮的鸟，课文说“从中传出的笛儿般又细又亮的叫声”。（声小） 生3：珍珠鸟是一种小巧玲珑的鸟。课文中写珍珠鸟“小”的词句很多。——“可爱的鲜红小嘴”、“小脑袋”、“小红爪子”。（小巧玲珑） 生4：珍珠鸟是一种可爱的鸟。我印象中的珍珠鸟是红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿！（小得可爱） 生5：我觉得珍珠鸟是一种很调皮、很淘气的鸟。珍珠鸟胆子很大，会俯下头喝主人杯中的茶，还会躺在主人肩上睡着了。

三、读中感悟，突破难点   活动二：
1.“我”是怎样逐渐赢得珍珠鸟一家两代的信赖的呢？（请同学们带着这个问题潜心读书，边读边勾画重点的词句，还可以在旁边简要写写你的感受。） 2.信赖使小鸟产生了什么变化？ （用“——”画出描写雏儿活动的句子）。

 1.通过学生的描述，知道了珍珠鸟由怕人变得信赖人了。“我”是怎样逐渐赢得珍珠鸟一家两代的信赖的呢？请同学们带着这个问题潜心读书，边读边勾画重点的词句，还可以在旁边简要写写你的感受。

2.信赖使小鸟产生了什么变化？用“——”画出描写雏儿活动的句子。

（1）我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。

（2） 我很少扒开叶蔓瞧他们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。

（3） 我呢，绝不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。

（4） 我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，绝不飞出去。

（5） 我只是微微一笑，依旧写东西。

（6） 我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。（看重人与小鸟间的情意，尽量不惊动小鸟，希望小家伙带给他的亲近能多点，再多点） 四、合作探讨 活动三：
1.“我”究竟为什么能获得珍珠鸟的信赖？ 2.你有过这样的小鸟或别的小动物依你的情景吗？一起分享交流 1、 因为信赖，小家伙美美地睡着了，因为信赖，它做起了甜甜的梦，会梦见什么呢？这不就是因为信赖而创造出的——美好境界 2、 板书：有爱 3、 师小结：爱的方式有很多种，温暖地抚摸是爱，静静地注视也是爱；
逗它玩是爱，让他独自耍也是爱；
为它做这做那是爱，啥也不做，放在心里默默地关注也是爱；
给它舒适的家是爱，放飞它，让它自由飞翔也是爱。所以我们不仅要心中有爱，还要学会选择如何去爱。

板书：会爱——正因为我有爱，因为我会爱，所以这个小家伙才完全信赖了。

五、总结全文，深化主题 今天，我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是信赖创造出美好的境界。其实，在世界的每一个角落，你、我、他都能在自由的天空中创造出美好地境界。正如韦唯的歌曲：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”就让我们在爱的歌声中结束这一节课吧。

板书设计 珍珠鸟 信赖 胆小 胆大 有爱会爱 学后反思 口语交际——制定班级公约 学习目标：
1.能独立思考，拿出自己认为重要的班级公约。

2.能在小组或者班级中大胆发言，表达自己的观点。发言时控制时间，简明扼要不啰嗦。

3.能尊重不同的意见，允许别人阐述自己的想法。

学习重点：
能在小组或者班级中大胆发言，表达自己的观点。发言时控制时间，简明扼要不啰嗦。

学习时间：
1课时 学习过程：
一、情境导入 创设情境，导入新课。

同学们，国有国法，家有家规。一个班级的发展也需要一个约束同学们的班级公约。

出示：法律和班规图。

二、明确目标 1.我们的为什么要制定班级公约？ 学生自由发言。

预设：
（1）约束同学们不规范的行为 （2）营造良好的班级学习环境 （3）建设团结友爱的班集体 2.班级公约应该包括哪些方面？ 预设：学习方面、纪律方面、卫生方面、劳动方面…… 三、小组交流 1.我们都是班级的小主人，请你为班级的荣誉献出计策。每个人在纸条上写出三条你认为最重要的三条班级公约的内容。

2.小组交流，深入研究本小组成员提出的公约内容。去掉重复的、不合理的内容，选出自己小组公认的最重要的几条班级公约内容。

3.把小组讨论的共识写下来，注意表述要准确。

想一想你们小组推荐这条公约的理由。

这条公约应该怎样落实，怎样发挥作用。

如果大家都做到了这条公约，会有怎样的结果。

四、班级表决 1.请各小组选派代表上台展示自己小组推荐的班级公约。

注意事项：
（1）注意讲清楚推荐理由、落实措施和实施结果。

（2）注意控制发言时间，不要啰嗦。

2.班级公约表决。

提示讲和听得要求：
（1）控制好发言时间，提倡准备发言提纲。

（2）认真记录各小组推荐的班级公约，理解核心观点。

（3）根据情况逐条表决，最后按照得票选出班级公约。

五、形成公约 按照表决中得票的多少，选出10条班级公约。

牢记班级公约，执行班级公约。

无论是否赞成，都要执行公约。

设计公约版面，张贴班级墙上。

六、课堂总结 班级公约是全体同学共同制定的，是获得了全体同学认可的。大家相互监督，相互提醒，让我们一起执行班级公约，为大家创造一个良好的学习环境，为建设一个团结友爱的班级共同努力。

七、板书设计 制定班级公约 学习 纪律 卫生 劳动…… 习 作 《我的心爱之物》学习设计 学习目标 1.尝试分享自己的心爱之物，表达喜爱之情。

2.依托教材，寻找表达方法，学会把喜爱之情融入字里行间。

3.感悟心爱之物的美好，感受分享、表达的快乐。

学习重点：
从样子、来历、喜欢的原因等方面介绍自己的心爱之物。

学习难点：
学习本单元课文的写法，围绕心爱之物，把自己的喜爱之情融入字里行间。

学习准备：
准备好自己的心爱之物，搜集描写心爱之物的好词佳句。

学习时数：2课时 学习过程 一、导入新课 1.每个人都有自己特别钟爱的东西，你的心爱之物是什么呢？ 2.学生交流带来的“心爱之物”。

二、明确要求 1.阅读课本12页的习作要求，用自己的话说说这次习作的目标。

预设：
（1）从样子、来历、心爱的原因等方面介绍自己的心爱之物。

（2）学习本单元课文的写法，围绕心爱之物，把自己的喜爱之情融入字里行间。

（3）办一期“我的心爱之物”学习专栏，和同学分享习作。

2.这节课我们就要用文字来和大家分享自己的心爱之物。

三、合理选材 1.什么是心爱之物？你觉得本次习作选材上可以写哪些内容？ 学生自由交流 2.教师点拨：
（1）凡是物品都可以写，如玩具、宠物、学习用品、衣服、鞋子等等。

（2）点拨：选材要抓住“心爱”二字，要突出最喜爱、有特殊意义的物品进行描写。

3.确定选材，用简洁的语言概括心爱的原因。

四、探究方法 1.本次习作，除了要重点写心爱的原因，还可以写哪些方面的内容？ 要围绕着心爱之物，把物品的样子、来历、代表的意义或者发生的故事写清楚，注意写作的顺序。

2.先写什么？再写什么？列好提纲，写起来就容易多了。

学生列提纲，指名班内交流 3.围绕“如何更好地表达喜爱之情”展开点拨。

有了写作的思路，怎样才能把自己的喜爱之情融入字里行间呢？让我们一起到课文中去寻找方法。

片段一：
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使动地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！” 明确：作者抓住了“抱”“摇”“喊”等一系列动作描写及语言描写，表现了摇桂花时的欢乐与兴奋。

片段二：
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；
一会儿把灯绳装得来回摇动，跟着逃到画框上去了。

明确：抓住描写珍珠鸟的一连串动词，感知它淘气、欢乐、自由的特点，从而表达对珍珠鸟的喜爱之情。

片段三：
金铃有点坐不住了，书包里的小蚕活像在她心里爬来爬去，痒丝丝的。她感觉有两条快要爬到书包外面来了，又感觉有一条大的压在另一条小的身上，小的那一条被压得吱哇乱叫 她忍不住伸手到课桌下的书包里摸，摸到口袋拖出来看，确信没有问题，才放下心来，把口袋送回书包。——选自黄蓓佳《我要做好孩子》 明确：作者抓住了金玲的联想，写出了她对小蚕的关心、喜爱之情。

4.学以致用，用上好词佳句。

预设：美观 精致 玲珑剔透 小巧玲珑 栩栩如生 梦寐以求 爱不释手 五、学生习作 1.学生根据提纲进行写作。教师巡视指导。

2.组内选择分享对象，交换阅读，批注感受。

出示合作学习要求：
(1)组内分享，交换阅读。

(2)圈画出体现喜爱之情的语言，写上自己的感受。

3.学生展开二度修改，教师巡视指导。

六、成果展示 1.学生推荐朗读佳作，教师随机点评。

2.配上心爱之物的图片，进行习作专栏的展示。

七、板书设计：
我的心爱之物 选材：
1.“心爱”代表的 2.最喜爱 3.有特殊意义 写作入手点：
样子、来历、意义或者发生的故事 《语文园地一》学习设计 学习目标：
1.理解借物抒情的写作手法。

2.学习对比的手法来描写事物。

3.借助不同的语境理解多义词。

4.积累背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，理解诗歌的内容。

学习重点：
1. 理解借物抒情的写作手法。

2.积累背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，理解诗歌的内容。

学习时间：1课时 学习过程：
一、导入新课 同学们，你知道这是谁吗？（出示孔子图片）“学而不思则罔，思而不学则殆。”你知道孔子这句话是什么意思吗？（这句话为孔子所提倡的一种读书及学习方法。指的是一味读书而不思考，就会因为不能深刻理解书本的意义而不能合理有效利用书本的知识，甚至会陷入迷茫。而如果一味空想而不去进行实实在在地学习和钻研，则终究是沙上建塔，一无所得。告诫我们只有把学习和思考结合起来，才能学到切实有用的知识。）今天就请同学们跟随老师进入《学习园地一》把学习和思考结合起来吧。

二、交流平台 1.小组交流。

把本单元的四篇文章浏览一遍 ,想想：每篇文章都是借助哪些事物表达思想感情的？你读了以后有什么感想或受到了哪些启发？与大家交流一下吧。

2.展示汇报。

预设：
甲：《桂花雨》一文运用借物抒情的写作方法来表达作者对家乡的思念之情，桂花使作者的思乡情有所依托，所以课文才感人。

乙：《落花生》一文借花生朴实无华、用处很多的特点,说明“人要做有用的人，不能做只讲外表。而对别人没有好处的人”的道理，发人深思。

丙：《珍珠鸟》通过自己与珍珠鸟相处的过程，明白了信赖的珍贵。

丁：我发现本单元的课文都是写事物的，或蕴含着作者浓浓的感情，或引发了作者深深的思考，就像单元提示音写的那样——一花一鸟总关情。

3.拓展延伸。

回忆以前学过或读过的文章,说一说哪篇文章应用了本单元借事物抒发自己的情感的方法。

学生交流，汇报。

预设：
甲：我读过一篇文章《白杨》，它也运用了和《落花生》一文相同的写作方法——借物喻人，作者借白杨树热情歌颂了边疆建设者们服从租国需要，扎根边疆的奉献精神和远大志向。

乙：…… 三、词句段运用 （一）读下面的句子， 体会它们在描写事物的方法上有什么相似之处。

1.出示句子。

它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。

（白鹭）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。

青、红的瓜，碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

2.说一说自己的体会。

预设：
（1）第一句。这段话是把花生和桃子、石榴、苹果作比较，突出了花生朴实无华、默默无闻、不计较名利的可贵品格。

（2）第二句。这段话把白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭作比较,突出了白鹭平凡、朴实、和谐的美。

（3）第三句。这段话把植物的装饰效果与门前石狮子和大旗杆的进行对比，突出植物装饰的天然和可爱。

3.小结相似之处。

这三句话都是用对比的手法来描写事物，突出了事物的特点。

（二）比较每组句子中画线词语的意思。

1.出示句子。

让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。

人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。

（①开垦，开发。②开创，创立。） 桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。

大家以全新的姿态迎接新年的到来。

（①姿势，样儿。②态度，气度。） 2.小结，交流。

预设：
甲：多义词在不同的语境中有不同的含义，我们可以借助不同的语境理解这些词语的意思。

乙：我还知道很多词语在不同语境中有时意思是不同的。

3.根据要求用“温和”写句子。

形容气候：（ ） 形容性格：（ ） 预设：清明时节，气候温和湿润。

他的谈吐很温和。

四、日积月累 你知道左下角的图是什么吗？（黄鹤楼）咱们放大来看，（出示图片）今天我们一起学习一首与黄鹤楼有关的古诗。

出示古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

黄鹤楼送孟浩然之广陵 [唐] 李自 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

1.方法指导。

学习古诗的方法 知诗人，解诗题。

抓字眼，晓诗意。

入诗境，悟诗情。

2.小组合作学习古诗，交流你的心得，提出你的疑问。

3. 知诗人，解诗题。

（1）李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《早发白帝城》等。

（2）黄鹤楼：中国著名的名胜古迹，故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，属于长江下游地带，传说三国时期的费祎于此登仙乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。原楼已毁，现存楼为1985年修葺。

孟浩然：李白的朋友，在诗坛上享有盛名。

之：往、到达。

广陵：即扬州。

4.抓字眼，晓诗意。

（1）重点词语把握：
故人：老朋友，这里指孟浩然。

辞：辞别。

烟花：指艳丽的春景。

下：顺流向下而行。

尽：尽头，消失了。

唯见：只看见。

天际：天边。

（2）用自己的话说说诗歌的意思。

预设：友人在黄鹤楼向我挥手告别，阳光明媚的三月他要去扬州。

他的帆影渐渐消失在碧空中，只看见滚滚长江在天边奔流。

4.入诗境，悟诗情。

这是一首送别诗，寓离情于写景。诗作以绚丽斑驳的烟花春色和浩瀚无边的长江为背景，极尽渲染之能事，绘出了一幅意境开阔、情丝不绝、色彩明快、风流倜傥的诗人送别画。

出示古诗。

让我们随着音乐的节奏，放飞思维，展开想象，体会一下诗中美好的友情吧。

背诵古诗。

五、课堂总结：这节课你收获了什么？请你说一说。

六、 板书设计 语文园地一 借物抒情 学古诗方法：知诗人，解诗题。

抓字眼，晓诗意。

入诗境，悟诗情。