论高职院校学生管理工作的基本原则

　　摘 要：针对当前高职院校学生管理工作存在的“制度管理型”“松散管理型”的问题，本文分析探讨了要加强高职学生管理工作，必须遵循以人为本的原则、发挥学生主体能动性的原则以及以校园文化和谐促进管理的原则。
　　关键词：高职；学生管理；原则
　　目前在高职院校中，有的高职生把上高职学校认为是进入了人间自由天堂，可以自由自在、无拘无束地生活；有的则因高考失利进入高职学校是一种无奈的选择，心理落差太大，产生了极度的自卑心理，觉得抬不起头，没有学习欲望，缺乏进取心；还有的觉得自己长大了，不需要学校、老师管束了，不希望学校、老师把他们当孩子来看管。与此同时，高职学生的思想文化程度差异性很大。思想文化程度的高低是个人社会化程度的重要标志，思想文化程度越高，其需要层次越高，独立性和自控力就越强，反之则越弱。随着近几年全国高职院校招生规模的扩大，高职学生思想文化程度的差异性明显增大，仅以湖南机电职业技术学校，以下简称“我校”为例：在近几年招收的学生中，其录取分数高低之间相差达200分以上。诸如上述情况，我们的高职学生管理工作面临着全新的课题，如果没有正确的原则作为指导，高职学生管理工作势必陷入困境，以致无法提升高职学生管理工作水平。因此，在高职学生管理工作问题上，我们首先必须制定出既切合高职学生思想实际，又符合高职学生管理需求的基本指导性原则。
　　
　　一、当前高职院校学生管理工作存在的问题
　　（1）制度管理型。有不少高职院校因其规模的扩大，难以使思想政治教育工作和学生管理工作做到位，便采取强制性的管理办法，以保证正常的教学秩序、工作秩序和生活秩序，因而建立起强大的管理机构，制定了许多强制性的制度。这种高职院校的学生管理虽然在一定程度上把学生管住了，学生家长们也大都欢迎这种学生管理。但在“以人为本”的科学发展观统领我们各项工作的今天，依然不能促进学生的全面发展，反而在某种程度上抑制了学生自我发展，这固然是不适应高职教育发展需要的，也不是高职学生管理的明智之举。
　　（2）松散管理型。这种高职院校没有模式，也没有特点。其表现在管理机构上和人员设置与配备上不合理，如：有的没有专门的心理咨询机构和具有心理咨询资格的老师；有的将德育部门与心理咨询部门放在一起，一套人马两块牌子，人为造成德育工作与心理健康教育工作模糊不清；有的辅导员机制不健全，辅导员的作用没有得到充分发挥；有的班主任管理与培训机制十分缺失，班主任积极性调动不起来，等等。在这种状态下，高职学生的思想政治教育和学生管理工作表现出较大的随意性，从事高职学生思想政治教育和学生管理工作的老师几乎是凭良心和热情办事，不少老师存在不愿当班主任的心理。这种高职院校的学生管理既不规范，又不严格，处于一种松散状态。这既不符合高职院校的办学要求，亦对我国高职教育的发展产生负面影响，无从去谈高职学生管理工作的可取之处。
　　
　　二、高职学生管理工作基本原则
　　（1）以人为本的原则。以人为本的原则是教育改革和发展的根本要求，它强调的是以人的全面发展为本，是以人的个性、独特性和创造性为本。以人为本的教学管理理念所体现的是以学生为本、以教育为本和以服务为本这样三个相互关联、互相促进的管理思想。这一原则的要求是：首先必须坚持做深入细致的学生思想政治教育工作，教育引导高职学生端正思想态度，明确学习目的，消除心理错位，牢固树立职业理想和坚定职业信念；其次是尊重个性，因人施教。贯彻以人为本原则一定要坚持以“就业为导向，以服务为宗旨”的办学指导思想，充分考虑学生的自尊心、独立性和精神文化需求的差异，始终坚持正面教育和引导，切记不要因为高职学生存在的思想问题多，学习基础不牢，兴趣不浓，能力不强就看不到他们的优势，抹杀他们的天性。
　　（2）发挥学生主体能动性的原则。“内因是变化的根据，外因是变化的条件”，做学生管理工作必须注重学生主体作用的发挥。要做好学生管理工作，我们要以学校管理为主向学生自主管理为主转变，一是培养学生主体意识和增强学生主人翁责任意识，使学生逐步消除对家庭、社会和学校的依赖思想，让学生做到自尊自立、自信自强；二是要增强学生自己的自制力，自己管好自己的意识和责任感，使学生对自己的行为真正负责，勇于承担对自己、对他人、对社会的责任；三是要进一步加强对学生党员、学生干部和学生骨干的培养和管理，加强学生协会或社团组织的建设及管理，充分发挥他们在学生管理工作中的积极作用，引导他们在学风和校风建设、学校教学改革、学生工作等方面提出有建设性的意见。
　　（3）以校园文化和谐促进管理的原则。不同类型的高职教育要打出其各自品牌，彰显其各自特色，就必须构筑起各自和谐的校园文化，并以校园文化作为高职学生管理工作的一大原则来开展学生管理工作。从校园文化的内涵来看，有物质文化、精神文化和制度文化之分。所谓校园物质文化就是指校园的地理位置、地形风貌等自然环境和校园的各种建筑、教学科研设备、文化设施和生活设施等硬件工程的合理布局。所谓校园精神文化包括体现学校特色和精神的优良传统、校训校风、人文精神和科学精神等。所谓校园制度文化是指属于校园范围内必须强制执行和严格遵守的文化类型,如培养目标、校规、校纪、教学及管理制度以及相应形成的严密的组织机构。要营建和谐的校园文化必须从内涵入手，多个方面相互配合有机衔接，共同建造。一要优化校园环境，做到环境育人。优良的校园环境，可以增强师生的内聚力和荣誉感，师生既置身于优美的环境中，又接受了美的熏陶。二要创新管理机制，做到管理育人。管理机制内含组织建设、队伍建设和制度建设三个方面。在组织建设、队伍建设中，要加强各级管理层对校园文化营造的高度重视和高度一致，共同研究制定校园文化营造的整体规划，做到明确分工，责任到人。在制度建设方面，特别要坚持制度的系统性、可操作性和有效性的高度统一，严格规范办事程序。三要丰富校园文化活动，做到活动育人。在高职校园要充分发挥科技学术活动的龙头作用和高雅文化的艺术作用，引导学生崇尚科学及技能、培养创新意识，提高高职学生文化素质及校园文化品位。要进一步加强高职学生思想道德建设，引导广大学生树立和践行社会主义核心价值观，努力创建具有时代性、前瞻性和充分体现各自特色的校园文化。
　　总之，作为高职院校的管理者必须认真对待当前高职学生管理工作中存在的问题与困难，坚持科学的高职学生管理工作原则，努力探索，不断实践，勇于开拓，真正创新高职学生管理工作的新局面。
　　
　　参考文献：
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　　[2]樊华强.以人为本的高校学生管理理念探析[J].教育探索，2010（1）.
　　[3]张新有.对高职学生管理的工作探讨[J].企业家天地（下半月刊），2010（6）.
　　[4]强卫印.对高职学生管理工作的相关探讨[J].中国科教创新导刊，2010（23）.
　　作者简介：王文祥（1972—），男，湖南津市人，湖南机电职业技术学院教师，主要研究方向为高职学生管理；
　　朱 丹（1979—），女，湖南津市人，湖南机电职业技术学院教师，主要研究方向为高职学生管理。