基于经济视域下高职创新创业教育政策研究

　　摘要：创新创业教育是当前教育的一个重要内容，也是高职教育所必须关注的一个重要方面。区域经济发展离不开创新创业教育，也影响创新创业教育，因此高职教育应该从经济的角度入手。但是，高职院校课程体系不全，实践平台单一，评估机制缺乏、创业能力影响创业激情、家庭等诸多因素影响其最终选择是当今创新创业教育的现状，因而对具体的创新创业教育政策的制定应该国家层面的教育政策引领规范高职创新创业教育体系的完善、以区域经济为基础来完善高职创新创业教育体系和以专业为根本来完善创新创业教育体系三个方面来进行教育政策的制定。
　　关键词：经济视域;创新创业教育;教育政策
　　以能力为重，对知识结构进行优化，这不仅是国家对人才的要求，而且也是这个时代发展和经济发展对人才的要求，因而高职教育一定要摆脱传统的职业教育发展模式，以能力为本位，以知识结构的优化为重要目标，从而使高职院校的学生有着极强的专业知识技能、动手动脑能力和社会适应能力，有着对职业的长远规划，有着对事业的开拓进取之心，同时还有着良好的职业道德，只有这样，才能使得高职院校的学生成为社会经济发展的重要动力，自然也就离不开创新创业教育。而高职院校自身的发展，也离不开创新创业教育，只有促进经济的发展才能反过来影响高职院校的发展，从而使其能够有着较好的内部与外部发展的动力。
　　一、创新创业教育与经济发展的关系
　　众所周知，创新是一个民族进步的灵魂，也是社会发展的极为关键的一个重要动力，它不仅与国家经济发展有着极大的联系，而且与高职院校所在区域的经济发展有着重大地联系，其主要表现在以下几个方面：
　　（一）区域经济发展离不开创新创业教育
　　区域经济发展与创新从创业教育之间，有着极为重要的联系，这是经济发展所决定的。任何一个区域的经济发展都与当地的政治经济发展有着极为紧密的联系：首先，是受着区域经济基础的影响。不可否认，经济的发展不是凭空而来的，而是与当地的经济基础有着极为紧密的联系，当然这个经济基础涵盖了影响经济基础发展的诸多因素，但是直接地经济发展水平是其中极为重要的一环;其次，区域经济的发展受当地人力资源的影响。人力资源作为一种资本，已经成为了影响企业发展的众多因素，而且受到了众多企业团体的高度重视，也正是因为这样，才使得人力资源成为了影响区域經济发展的一个重要环节;最后，区域经济的发展与区域的发展模式有关，任何一个区域的经济发展都与当地的经济结构有着极大的关系，当然区域经济也可以通过经济结构体现出来。任何一个地区的经济结构发展都经历了第一产业、第二产业和第三产业这样一个发展的历程，首先发展农业，这是因为其与一个区域的温饱有着极为紧密的联系，当农业发展足以满足当地人的温饱之后，便会发展工业从而使之富裕，而第三产业的服务行业，事实上却是一个反复增长的表现，当然这与区域的资源也有着一定的关系，但却是经济发展的一般轨迹，而这些也深刻地体现在一个区域的经济发展之中。但是，无论从哪一方面来说，区域经济发展情况都与创新创业有着不可分割的关系，如区域经济发展基础发达与否，与当地的发展是否有着创新创业因素有着很大的关系，而其人力资源是否有着创新创业素质，更是影响到了区域经济的发展。经济结构是其中经济发展的重要表征，因而是否有着极大的发展，或者飞速的发展，对经济结构的调整，因地制宜地创新发展模式，更是能够起到事半功倍的效果。
　　（二）区域经济发展影响创新创业教育
　　创新创业教育必须有着一定的载体，而这个载体就是高职院校所在的区域经济发展。但是，并不是所有的区域经济都能对创新创业教育起到极大的作用。区域经济发展对创新创业的影响主要体现在以下几点：首先，区域经济的发展可以借助经济发达地区的发展模式来进行，而这种发展模式与政策的引进本身就是一种创新，虽然这与高职创新创业教育没有极大的关系，却为创新创业教育提供了一个极为重要的载体，而具体行业的创新创业也必须要有着极高的创新创业人才的加入，只有这样，才能避免先进地区发展过程之中所出现的弊端;其次，区域经济的发展只是一种具体情况的限定，而对高职创新创业教育来说，却是一个普遍的现象，因而必须将之诉诸于这种普遍的现象之中，这必须在区域的基础之上展开，否则在这种情况之下所进行的高职创新创业教育会有着极大的区域限制，从而使其不能满足其他地区发展的需要;自后，区域经济的发展影响创新创业教育。区域经济为创新创业教育提供相应的素材与探究方向，但是同时也在一定的程度上限定了区域高职创新创业教育的发展。
　　二、当前高职创新创业教育现状
　　创新创业教育首先要从创业教育开始，这是在1997年我国的高等教育还没有从精英教育向大众教育转型就已经开始了的，而创新元素的加入却是在2002年。尽管我国的创新创业教育已经历经了十多年的发展，但是我国的创新创业教育不尽完善，尤其高职创新创业教育面临着极大的瓶颈。
　　（一）课程体系不全，实践平台单一，评估机制缺乏
　　我国的创新创业教育是2002年开始在全国的9所高校所进行，然后逐渐扩张开来的，后来逐渐在大学之中创设创新创业教育课程体系、实践平台和评估机制，但是发展到目前，这三个方面的问题依旧比较突出。
　　当前，我国的高职创新创业教育仍然没有建立起科学的课程体系，创新创业教育系统性缺乏，实用的课程体系没有全面的建立，对创新创业的理念还没有一个极为精准的理解，而将其当作是创办企业所进行的是企业运营教育，远远不能满足现实对创新创业人才的需求，因为创办企业受到诸多的限定性因素，如受区域经济发展的制约。有鉴于此，这样的创新创业教育不能满足现实社会的需求，只能是将管理学等相关经济学的内容加以传输，不能将学生创新能力培养出来;而且对创新创业教育而言，更多的是将之理解成为是少数人的创业活动，没有进行全员的动员，不能全面地动员学生对创新意识和创业意识培养的重视，从而使高职院校的学生缺乏极强的创业精神、创业意识和创业能力，这也极大地影响到了高职院校创新创业教育的实施;即使是创业课程也没有一个建立起创新创业教育的完整教育体系，不能将之与高职院校的职业教育与专业教育衔接起来，造成创新创业教育没有与高职教育有机的联系起来，缺乏针对性、系统性和操作性。