课程评价的人性化
【摘要】教育是人的教育，因此人性化是教育的核心因素。随着教育人性化日益成为教育的主流，课程评价的人性化也成为教育评价的焦点。本文通过教育人性化重要性、意义及几种教学模式来引出课程评价人性化具体实施方法。使得评价更切合人性，更趋向时代主题。
【关键词】课程评价 人性化 主体性评价 评价方式
【中图分类号】G65 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0091-02
澳大利亚的教育史学家康纳尔提出，教育要转向“人性化”。在科学化的基础上，要将人性化充实进去。使得教育更加完善。
一、课程评价人性化是教育目标的使然
现今，新课程改革如火如荼，其改革的核心理念是“为了每一个学生的发展”，将焦点放在了学生人性的发展、学生良好情感态度的培养、正确价值观的树立、掌握并运用知识能力的形成。使评价有本质上的转向，由过分强调甄别与选拔的功能转向改进与鼓励功能，要求评价要充分保证学生的主体地位，尊重学生的差异性，更加关注学生情感方面的诉求。
二、课程评价模式
课程评价模式是指一套具体实施评价的方式，是为人们提供进行具体课程评价时可以效仿的返利。评价模式的选择取决于评价者的评价取向，他决定了评价的具体方式和标准。
1.泰勒的目标达成模式
泰勒认为，教育目标的建立是课程设计最重要的工作，因为它引导整个课程设计过程。评价则需按照目标，设计搜集资料的方法，确定目标达成与否。
“评价过程实质上是一个确定课程与教学计划实际达到教育目标程度的过程。然而，由于教育目标实质上是指人的行为变化，即所确定的目标是指向于使学生行为方式产生所期望的某种变化，因此，评价是确定实际发生的行为变化程度的过程”。
2. CIPP评价模式
CIPP模式是由美国著名教育评价专家斯塔弗尔比姆于20世纪六七十年代提出的。CIPP评价模式，亦称决策导向或改良导向评价模式，是美国教育评价家斯塔弗尔比姆倡导的课程评价模式。它认为评价就是为管理者做决策提供信息服务的过程。背景评价（Context Evaluation）、输入评价（Input Evaluation）、过程评价（Process Evaluation）、结果评价（Product Evaluation）构成了CIPP评价模式。
CIPP模式的基本观点是：评价最重要的目的不在证明，而在改进。它主张评价是一项系统工具，为评价听取人提供有用信息，使得方案更具成效。在搞好评价活动中，评价设计大纲和实施流程是必要的。
3.回应模式
回应模式评价遵循着这样的步骤：评价者与课程方案有关人员广泛接触，获取评价委托人的要求，确定评价范围，评价者对方案的实施作实地观察 ，评价者对方案预期目标与实际结果进行比较，评价者对评价应回应的问题进行理论修订，评价者重新设计评价方案。 根据不同要求选择搜集信息方法&对搜集的信息进行加工与处理，将已经处理的信息根据需要回答的问题进行分类， 将评价结果形成正式报告，分发给相关人员，对整体方案进行全面评价与判断。回应模式不再单纯拘泥于既定评价理论模型，而是先对评价结果听取人的要进行回应，再对课程计划，评价方案进行回应， 在回应模式里对目标达成程度，课程决策与价值判断的考察与分析更为全面。
三、有效实施课程人性化的具体方法
实施课程评价人性化可主要从方法上进行人性化转变：
1.评价观念的转变：由选拔性评价转向发展性评价
我们历来重视体制外的、制度性的教育评价———选拔性评价，却忽略了学校教育体制内的教育评价———“课程评价”，这是我国教育评价体制的最大弊端。
这种“发展性评价”就是在欧美和日本一贯倡导的“课程评价”。这种评价特别是以课堂成果———“学力”的评价为基础，探讨整个课程目标的内涵与课程内容的配置的。而作为课堂成果的评价———“学力评价”，终究应当置于“课程评价”的核心地位。一言以蔽之，所谓“课程评价”可以表述为牵涉如下层层内包的评价活动：学校评价的核心环节是课程评价；课程评价的核心环节是课堂评价（教师评价）；课堂评价的核心环节是学力评价。
2.人性化课程评价的基本特征：
（1）真实性
所谓“真实性”是指，评价的课题与活动必须是现实的。真实性评价就是在儿童解决现实课题的过程之中对儿童进行的评价，布卢姆（B.S.Bloom）在教育目标分类学中的“应用”与“综合”水准的内涵。认识到“真实性”所蕴含的双重性———“亲切性”和“困难性”，是不至于误读“真实性评价”的关键。
（2）学生参与与共同决策
学生是拥有“学习权”的主权者，是学习的主体，不是教师教育作用的客体。因此，需要强调在实现“学习权”的过程中学生自身的“参与”。所谓“学生参与”是指学生在获得必要信息的前提下，参与学校的经营管理过程乃至学校的决策过程。这里的“儿童参与”是指倾听儿童的见解，最终行使决定的是教师。
（3）自我评价与相互评价
所谓“自我评价”是学生自身评价自己和学习活动的状态，借助所获得的信息确认自己，调整后的学习与行动。所谓“相互评价”是指在学习集体中，同学之间相互评价学习活动
学生能够发现自身的价值、能够自己确认前行的步伐的“自我探索”与“自我决策”。
