美术课中的德育

　　中学的美术课堂，主要是通过完美的艺术形象的感染来树立学生对美好事物的追求，培养学生健康的审美情趣、乐观的生活态度和良好的品德意志，教育学生热爱社会主义祖国。与此同时，德育的培养，又使学生形成高尚的情操和良好的品格，最终使学生更加热爱艺术，热爱生活。因此，在整个教学过程中的某种角度上讲，美术教育和德育应是相互作用、相互联系的。那么如何在美术教育中渗透德育呢
　　
　　一、开发校本课程，进行德育渗透
　　
　　江苏省淮安市是尧帝故里、周总理家乡。她的历史悠久，人杰地灵，名胜古迹较多。这些资源只要认真研究归纳，就可以发现，它们融会民俗、工艺制作、宗教艺术于一炉，有非常鲜明的特色，蕴含非常丰富的美术文化资源。开发好本土的美术教育资源，让学生了解当地社会与经济文化的发展，使美术教育不断适应社会多元化发展的要求，激发学生热爱家乡、热爱祖国的感情。
　　
　　(一)开发多媒体课件，把身边的人文景观带进课堂。
　　身边的人文景观学生们最熟悉，也最容易接受。教师可以在课前准备大量不同类型的关于淮安市自然人文景观的资料，如视频、音频、文字、图像等软件在电脑多媒体中进行演示，学生则可按教师的引导收集信息，可任意选择适合自己个性、兴趣的素材，让学生对学习产生兴趣，提高教学质量。利用多媒体辅导教学，不仅可以大信息量的丰富学生对乡土美术教育资源的了解，更重要的是可以促进学生创作思维的发展，培养学生的多种能力。
　　
　　(二)走进家乡的山山水水，开展德育。
　　美术需要真切的体验，所以我们可以运用类比教学的方法讲雕塑、讲建筑、讲花鸟、讲湖水，把美术课堂移到野外，让学生在游玩中观察感受人文景观、自然风光之美，并要求学生实地搜集美术资料，以培养学生考察研究家乡艺术的兴趣。
　　
　　(三)建设有本地特色的校园。
　　美术课上，我们可以把乡土美术教育与校园文化建设结合起来，开展形式多样的校园文化活动，丰富素质教育内容，例如开展“乡土景观风景写生作品展”、“家乡美术画展”等各种展览活动，还可以与其他学科联合起来共同开展校园文化活动，使学科横向联系，从而让学生在艺术创造中体验成就感。
　　
　　二、抓住课堂的不同环节，渗透德育
　　
　　(一)欣赏课上的德育。
　　中学美术课堂有许多欣赏活动。我们可以抓住这个环节，通过对中外古今的各种优秀作品，有代表性的作品的介绍、赏析，使学生逐步获得审美的愉悦，受到教益和启迪。在美术教学中，美术欣赏课对学生思想意志、情感有很大的影响，而思想、意志、情感是德育的重要组成部分。在美术欣赏课教学中，注重课内外结合，运用故事、典故以及名人名画引入新课。为了知识重点的探究，教学环境的美化，除运用常规教学法以外，还要充分运用多媒体辅助教学。从古到今，从国内到国外，还有哪些勤奋成才的故事感动着你?课堂上保持“动中有节，乱中有序”的状态，要引导学生有正确的思维方式，形成积极健康向上的课堂氛围。从而激发学生刻苦勤奋的思想。通过介绍我国历史绘画、雕塑、工艺美术及建筑艺术在世界美术领域中产生的重要影响和贡献，激发学生的民族自尊心和自豪感。如，中国传统绘画中的山、水、花鸟、人物画，它经流数千年的历史领域直到今天还在继续发展，这是世界绘画史上很少见的。在表现风格上，除了西方绘画有相同的一面，还具有与西方绘画迥然有别的许多民族特色。此外，中国的雕塑、工艺美术和建筑艺术也具有很高的成就。如陶器、青铜器、宫殿、寺庙、园林建筑等，无不闪烁着我国人民的勤劳和智慧。以此增强学生热爱祖国、热爱民族的自豪感。
　　
　　(二)绘画课上的德育。
　　绘画课不仅仅是学生对着一幅画临摹或者自己创作的过程，也是我们进行德育渗透的好时机。绘画可能锻炼学生的良好品格，如做事细心、认真。不但如此，还能培养良好的辩证唯物主义观念，如在素描中，明要用暗来衬托，有明无暗，有暗无明，都不能表现出物体的立体感和空间感来，这无形中就培养了学生的辩证唯物主义观念。绘画课中的素描头像比较难，因此在教学过程中，我时常鼓励学生不要怕困难，目的就是为了培养学生知难而进的精神。
　　
　　(三)自己动手制作过程中的德育。
　　自己动手创作美术作品，往往能激进学生的创作欲望。如果学生能把一件普通的废品通过自己的创作，变成一件艺术品，那会使学生有多高兴呢!相信他就会时刻关注生活，创作美。因此在手工制作课中认真挖掘德育因素，就能培养他们积极向上的生活态度。
　　
　　三、学科综合中渗透德育
　　
　　我们不能把美术课仅仅束缚在美术的框架里，很多时候，我们在美术课中引入其他学科，对于德育渗透能起到相互加强的作用。在中国画写意一一“竹子”这一课，我介绍了清代著名画家郑板桥的幼年贫穷，勤奋读书，康熙时代考中秀才，雍正时中举人，乾隆时中进士，曾当过县官，他同情贫苦人，赈灾得罪了豪绅而罢官。板桥憎恶豪绅大宫，一生铮铮铁骨，正如板桥在画中提到，“衙斋卧听萧萧雨”，疑是民间疾苦声。学生们学习了这些人物的精神品德，思想境界提高了，是非观念分清了，爱美之心增长了。
　　利用孩子们的表现欲和好奇心，在上”竹子”这节课时，我还曾用谜语引导学生的创作欲望，如“每临霜雪不凋零，历经四时叶青青，风中清籁雨中雅，不可一日无此君”；”幼时味甜正好尝，大时做留把歌唱，老师拿来撑船用，长年漂流江河上”。以不具像的形象，发展学生的形象思维，从而引导学生作画。
　　艺术是相通的，我常常结合美术课的教学内容，在课堂上播放轻松愉快的中国琵琶名曲《春江花月夜》《高山流水》等音乐，活跃课堂气氛，学生在这一堂课中，没有紧张意识，同学们手舞足蹈，跃跃欲试，学的快，记的牢。
　　美术课上的德育渗透，归根结底是为了让学生在学习的过程中真正得到道德素质的提高，所以每节美术课，教师都要把德育渗透当作是教学目标的一部分，悉心钻研解决教学目标的方法，在教学设计中体现出新颖独特的一面，从而使学生真正有所收获，达到德育的最佳效果。