浅谈单招班数学趣味教学

　　作为培养逻辑思维的重要学科，数学的重要性日渐突出。目前，我国的中職院校普遍存在单招班学生数学成绩薄弱的状况，不利于中职生的可持续发展。基于此，为了进一步促进单招班学生数学教学效率的提升，教师促进了课程趣味性的增强。本文基于此，着重论述单招班数学的趣味教学措施。
　　基于单招班学生的特殊性，其在中职院校课程学习的过程中普遍存在学生学习能力较低的状况，其数学基础较为薄弱，且缺乏对于数学课程的兴趣性，阻碍了数学教学效益的提升。本文基于此，着重分析中职院校的单招班数学课程的趣味性教学。
　　一、预习趣味性
　　不同于普通中学的学生，中职学校单招班的学生普遍存在学习自觉性较弱的状况。在这样的状况下，单招班学生无法按照老师的口头提醒自觉的进行课前预习工作，故而促使学生在课程学习过程中出现课堂效率低下状况。
　　基于此，为了促进学生求知欲以及学习积极性的提升，教师需要在备课作业时提出具有趣味性的问题，从而引导学生进行思考，促进预习工作的稳步开展。以函数知识一章节的教学预习为例，由于该课程在教学过程中重视“数形结合”理念的运用，故而教师可以在介绍函数基本性质后，让学生借助几何画板的软件，对典型函数图像规律进行绘制、总结。
　　事实上，这一措施的采取不仅能够引发学生的兴趣，并能够让学生通过图形直观的感受到函数方程状况，无形中也给部分“懒惰”学生施加压力，促进其学习。
　　二、教学趣味性
　　为了进一步增强数学教学趣味性的增强，中职数学教师需要从下述的三个方面采取措施。一方面，教师需要确保数学教学语言生动性的提升，从而将晦涩难懂的书本专业语言转变为幽默风趣、便于记忆的口语，从而引导学生对相关知识点的记忆。数学教师在对复杂知识内容进行讲解的过程中吗，需要合理运用身形进行教学。以集合运算为例，教师在对交集、并集知识点的讲解过程中，可以借助口诀进行教学，诸如“交者，且也；并者，或也！”，从而让学生对相关知识点内容进行了解促进教学效果的提升。
　　除此之外，教师还需要确保教学内容的有趣性。一般而言，数学作为逻辑性较强的学科，其不仅具有实践活动总结的内容，其也具有一定的抽象性。一般而言，学生往往对抽象性知识的兴趣较为低下。基于此，教师在对公式等逻辑性较强的知识进行教学过程中，可以对公式创造的历史进行讲述，从而增强学生的注意力，促进教学效果的提升。而在教学手段趣味性增强的过程中，教学人员可以借助多媒体等先进教学手段、道具进行课程教学，从而让学生能够了解到数学的实用性，改变传统数学无用的理念想法。
　　不仅如此，在传统的教学过程中，教师需要加强同学生之间的沟通。由于单招学生在文化课程学习方面存在基础薄弱的状况，且其学习毅力不够，故而容易对较难问题进行放弃，如果教师不去鞭策，往往导致学生会出现思维混乱的状况，不利于学生学习效率的提升。基于此，教师在课程教学需要注重学生的学习状态，并对学生的知识掌握状况进行全面的分析了解，确保课程教学效益的提升。
　　三、复习趣味性
　　为了确保单招班学生对数学知识的掌握，教师在课程教学结束之后，往往借助两种方法进行复习教学，分别是：作业、习题课。
　　一般而言，作业的合理化布置往往能够对学生的课程学习效果进行检验。由于学生在数学课程学习的过程中往往采用题海战术进行知识点的巩固。为了促进学生知识点巩固效率的提升，教学人员需要轩主具有代表性的习题进行作业，从而促进学生对于相关知识点的了解。
　　除此之外，教师往往还安排习题课对学生的知识学习状况进行巩固。一般情况下，教师在习题课教学之前需要做好规划工作，并合理的安排习题课内容。该课程教学活动在开展的过程中需要做到以复习为主，提高为辅原则进行具体操作，让学生掌握基础知识，从而由此提升学生的自信心，提高训练。
　　复习教学活动的开展往往有助于巩固学生对于相关知识点的了解。基于此，在这样的背景下，为了促进教学实用性的提升，教师可以引导学生利用相关的知识点对生活的实际问题进行解答，诸如电视塔架底座是利用三角形稳定性构建等。该措施的采取不及能购促进学生观察、分析能力的提升，其还可以在最大程度上加深学生对数学的兴趣，由此实现学生素质以及数学学习能力的提升，有助于中职课程教学目标的实现。
　　为了进一步促进我国单招班数学教学效果的提升，我国的中职院校在课程教学的过程中需要促进课程教学趣味性的增强。本文基于此，着重分析单招班数学趣味性增强的措施。笔者认为，随着相关措施的落实到位以及教学观念的转变，我国的单招班教学效率的提升，并由此促进了单招班学生综合素质的提升，实现数学教学工作的不断进步与升华。
　　（作者单位：江苏联合职业技术学院（立信分院））