昆明市幼儿园开展特色课程的现状分析与思考

　　摘要：随着人们对早期智力开发的重视，人们对学习各种特长的兴趣与日俱增，昆明市幼儿园为了适应儿童的发展和家长的需求，纷纷开设了各种特色课程（含兴趣班活动），并呈现出一派“红火”景象。本论文从昆明市幼儿园开展特色课程的现状出发，研究发现昆明市幼儿园特色课程中存在的问题并提出对策。
　　关键词：幼儿园特色课程思考
　　昆明地区地处中国的西南边陲，是我国的少数民族地区。相对国内发达地区的教育来说，昆明地区的教育相对落后，但幼儿园普遍开展了特色课程。本文所说的特色课程是指幼儿园所自主选择的除国家课程与地方课程之外的那些课程或者指幼儿园在“正常教学”之外所开设的课程与兴趣活动。
　　一、特色课程实施的现状
　　昆明市特色课程的类型呈现多样化趋势，主要有英语、艺术类、蒙台梭利、珠心算、感统、阅读识字、体育等，其中英语、艺术、体育、蒙台梭利课程占了主要比例。
　　（一）双语教育
　　许多幼儿园的特色课程之一就是开设英语教育方面的课程，有的直接冠名为“双语幼儿园”， 如：扬帆贝贝国际美语幼稚园、海贝中英文幼儿园、快乐麦琪双语幼儿园、新加坡爱多双语幼儿园、拜思特中英文幼儿园等。这些幼儿园的英语的开课率为100%，有的幼儿园英语教学占到了50%的比重。各幼儿园所选用的英语教材除了极少部分用自编教材外，均购买了市面上出版的教材，如清华幼儿英语、“剑桥少儿英语”、“儿童英语”、“现代幼儿英语”、“快乐儿童英语”、“幼儿园活动指导英语”等。昆明市幼儿园开设英语教学最长年限为7年，平均开设年限为2-3年。英语班级开设数量为1—12个班，其中开设1一2个班的占大多数，每周各开设一到两次英语课程。[1]采用分科教学，主要是以“上课”的方式来使幼儿接触英语。
　　（二）艺术特色课程
　　艺术类课程主要为美术、音乐、舞蹈，个别为书法与纸工。如博艺源幼儿园开设了美术、舞蹈、古筝等；昆明市官渡区幼儿园开设了美术、舞蹈、芭蕾、拉丁舞、古筝、葫芦丝、手风琴等课程。有的幼儿园则是专门的艺术特色幼儿园，如昆明市艺术幼儿园、昆明前卫艺术幼儿园、昆明市金龙凤艺术幼儿园、昆明启迪艺术幼儿园等。还有6所知名幼儿园于2008年开设了奥尔夫音乐课程。
　　（三）体育方面的特色课程
　　有的幼儿园适应家长和社会的需要，开设武术（如：昆明青云文武学校附属幼儿园、航天幼儿园）、体操（如官渡区幼儿园）、游泳（如昆明市第二十幼儿园）、跆拳道（如官渡区幼儿园）等课程，这些课程在锻炼孩子的体格方面发挥了重要作用。
　　（四）蒙台梭利课程
　　不少幼儿园把蒙台梭利教学作为自己的特色。昆明市开设蒙台梭利课程最早也是最好的幼儿园是省政府办公厅圆通幼儿园。该园于2000年9月引入蒙台梭利课程，成为西南片区第一个“蒙台梭利”教育实验基地。现已开设八个蒙氏班。其余开设“蒙氏”课程的还有前卫镇第三幼儿园、西山区协和幼儿园、东川区快乐贝贝幼儿园等。
　　其他特色课程有珠心算（如博艺源幼儿园）、小主持人（如官渡区幼儿园）、识字教学（如航天幼儿园从北京引进了“字宝宝”乐园）、分享阅读（如航天幼儿园采用早期阅读识字教学法）等。
　　二、出现“特色课程热”的原因
　　（一）幼儿园方面
　　1、幼儿园对特色课程的重视与宣传。大部分幼儿园对特色课程都非常重视，对特色课程进行了大量的宣传。2、小班化教学。幼儿园的特色课程大都采用小班化教学，3岁以下孩子的班额更小，最小的为一对一教学。3、聘请专业教师任教。如昆明市教工第一幼儿园聘请云南大学外语系、云南师范大学外语专业、云南艺术学院美术教育专业、中国音乐学院音乐教育专业的教师从事英语、音乐、美术等特色课程的专业教学。昆明市第二十幼儿园还从国外聘请外教上口语课或者组织英语活动等。
　　（二）家长方面
　　由于家长“望子成龙、望女成凤”心切，加之经济上也宽裕了，他们为了弥补自己受教育的不足，为了让孩子不输在起跑线上，因而不惜血本，将多年的积蓄用于孩子的教育投资，想方设法让孩子参加各种特色课程。
　　（三）特色课程本身的作用
　　特色课程是课程的多样化、个性化，有利于扩展幼儿的生活和学习空间，可以弥补国家课程的不足，培养幼儿的兴趣和热情，促进幼儿的多元化发展。
　　三、特色课程实施中存在的问题
　　（一）幼儿对“兴趣课”不感兴趣
　　很多幼儿园遇到的困难是幼儿对特色课程不感兴趣，对课程的厌恶或者经常换课，或由于成绩不好而灰心丧气，达不到预期效果甚至与预期相反。笔者调查得知原因一是因为很多特色课程都是由家长帮忙选择的；二是因为孩子的学习兴趣极不稳定。
　　（二）动机不纯——迎合家长需求和利益上的诱惑
　　兴趣班的收费一般每个月在100-280元不等，这对有些收入不高的教师和幼儿园是一个不小的诱惑。同时，由于特色课程的开设，培养了一批各方面才艺兼优的幼儿参加各项比赛，能为幼儿园获得各种奖项，赢得巨大的社会声誉。如昆明市教工一幼的幼儿作品多次参加“手拉手珠穆郎玛峰”、“星星河杯”、“书法美术大赛”等百余人次分获金银铜奖等。诸如此类的幼儿园比比皆是。
　　（三）胜任特色课程教学的师资缺乏
　　对幼儿园进行特色课程教学的教师需具备相关的专业知识技能与幼儿教学经验。如英语教学，有些英语专业毕业的老师不懂幼儿教育，懂幼儿教育的老师英语又不行。有的教师在教学中被问到未经准备的内容就措手不及；有的教师发音地方口音严重等。
　　（四）特色课程所需的设备缺乏
　　特色课程具有很强专业性，需具备相应的专业设备。如舞蹈课程需要配备舞蹈室，内设大镜子、扶杆、地毯等；游泳课程需有面积、水质等各项指标达标的游泳场所以及相应的游泳设备，且需有专业的游泳教练指导教学。“蒙氏”教育除设有蒙台梭利室、感统活动室、生活活动室等相应活动室外，光一套“蒙氏”教具就是花费上万元，教师还需经过“蒙氏”教学的专业培训。而很多幼儿园都不具备相关设备及开办条件。
　　四、思考与建议
　　（一）遵循幼儿心理发展规律和学习规律，实施特色课程教学
　　特色课程教学不应强迫幼儿学习任何一门特色课程，也不能刻意拨高特色课程的学习难度，而应根据本园幼儿的需要，尊重儿童的特点和兴趣爱好，结合自己园内自身条件，适当开设一些特色课程。
　　（二）加强教师的专业技能，提高特色课程的教学质量
　　幼儿园需聘请英语、美术、舞蹈、体育等专业教师，且需具备一定的幼教经验。若聘请外教也需对幼儿的心理和行为深入了解。幼儿园还应给专业教师提供进修和外出学习机会。如在本园内进行基础的发音培训或送教师去师大参加英语培训，送去艺术学院参加美术、音乐培训；有的园让教师到其他幼儿园参观学习，借鉴他园的成功经验。
　　（三）把特色课程园本化
　　每个幼儿园可以根据本园的办园宗旨、教育理念和幼儿的特点而自行开发或自主确定具体的特色课程，并加强园本特色课程的研究与开发。特色课程园本化需具备以下基本条件：（1） 有适合幼儿需求的特色课程理念；（2） 对幼儿进行特色课程的需求评估；（3）有特色课程的评价和激励机制。这样能避免特色课程照搬照抄，保证园本化课程质量。
　　参考文献：
　　[1]孟云.幼儿园双语教育研究——基于昆明市幼儿园英语教育调查[D] .云南师范大学，2006.6.
　　[2]吕贵珍.北京市民办幼儿园特色建设的现状及发展对策[J] .幼儿教育（教育科学版），2006（11）：17-18.