小学语文课堂教学渗透“三生教育”对话策略

　　内容摘要：“教育的本质是对生命的关注”，教师永远面对的是富有情感与想象力，充满灵性与生命力的人，只会讲课而不关心学生需要与感受的教学是无视生命本能需要，既不人道，又无效率，这样的教师也是没有尽到责任的不合格教师。教师要遵循生命发展的规律，关注学生的生命成长。关注学生的生命成长又要从课堂学习开始。课堂学习是学生的主要生活，在其中最为基本的是师生之间，生生之间的生活、精神、经验、价值、情感的交流。“课堂教学的过程就是生活的过程，课堂教学过程具有重要的生命意义” 。通过多年的教学实践，我认为小学语文课堂教学中渗透“三生教育”的最好方式是“对话”。
　　关键词：语文课堂 三生教育 对话策略
　　小学语文教学不仅担当着增强学生的语文基础知识、提高学生的语文能力、也担当着哺育学生的精神，使他们学会珍爱生命，提升他们人文素养的任务。新课程的理念与内容更需要我们在语文教学中渗透“三生教育”。虽然小学语文课本中有着丰富的生命教育素材，但是怎样让它更易于为学生所接受，让它随文本个性化的解读潜入学生心田，更好地达到“润物细无声”的教育效果，这是需要在教学过程中不断进行摸索的。
　　通过多年的教学实践，我认为小学语文课堂教学中渗透“三生教育”的最好方式是“对话”。美国教育家诺丁斯在所著的《学会关心—教育的另一种模式》中认为“在学会与周围的人建立一种富于关心的关系这一过程中，对话扮演着重要的角色”，， “对话”体现出教师对学生的关心。在教学中让学生感觉到被关心，被关注，教育围绕着关心来组织是小学语文教学中渗透“三生教育”的前提，真正体现了“三生教育”的本质。
　　所谓“对话”，美国教育家诺丁斯是这样理解的“对话是双方共同追求理解、同情和欣赏的过程，对话可以是轻松的，也可以是严肃的；可以是富于逻辑性，也可以充满想象力；可以偏重结果，也可以着重过程。但是对话永远应该是一个真正的探寻”。“对话”这一理念在小学语文教学过程中的直接体现就是教学中的互动，这一互动要转化为评价理念和行为的关键是尊重学生的主体地位。我在小学语文的课堂教学中，把学生当做学习的主人，自己做一个引导者、帮助者，遵循“以学为本、为学服务、少讲多练”的原则，用多种方式实现对话。
　　实施对话的方式之一是语文课让学生广泛的参与。例如，字词、诗歌、课文的朗读，学生每人读一词、一句或者一段。我记忆最深的是学习《地震中的父与子》一课，全文有一百二十几句对话，全班36名学生，每人轮读了3次，当时效果很好，所有学生的注意力都集中到课文内容的学习中，认真投入到朗读中，每个人都努力体会着课文中人物的情感，了解人物的情感变化。虽然每一个学生的表现不尽相同，但我想每一个学生都从朗读中感知了人物的思想感情，增进了对生活的了解，这比单独让少数几位朗读较好的学生分角色来读效果要好。还有在回答问题时，我并不采用举手回答的方式，而是按座位顺序回答，让每一个学生都融入到课堂的思考中，让语文教材中的人文精神随着学生个性化的解读感染学生，认识生命、关心生命。这样的方式也使每一个学生感觉到被关注，被关心，从而在鼓励能力、关心状况的教育氛围中让学生关心知识与学问，从而学会关心身边的人，学会关心自己。
　　实施对话的方式之二是组成课堂6人学习小组，，进行目标较为明确，话题较为集中的课堂交流活动。虽然6人学习小组的形式被很多有教学经验的老教师否认掉，认为流于形式，但是只要组织是好可以发挥很好的作用的。例如，每组选一个组长（组长必须为语文成绩相对优秀、责任心强的学生），对组长进行组织与管理方法的培训，保证其在小组活动中的督导与引领作用；每组取一个名字（如西部牛仔组、东部狂人组、天龙八部组等）增强小组的凝聚力；讨论一般采取竞赛制，给各小组积分，调动小组参与的积极性。例如，在学习《最后的姿势》时，最后让学生讨论“本文内容对你的人生有何启发”时，6人小组积极展开讨论，在对谭千秋老师舍身保护4名学生的义举时，就此观点，小组展开激烈的讨论，最后当要求把讨论结果书写在黑板上时，学生或者恣意昂扬的写出 “人生的道路曲折而漫长，为了追求真理应该有舍身往死的精神”，或者冷静隽永的记下“在清新的环境中更应该保持自己的高洁品质”、“没有寂寞苦闷教师也许不可能流传千古，寂寞苦闷是一种积蓄和酝酿”等人生感受。在这样的讨论中，学生通过课堂交流彼此启发对生命的思考。
　　实施对话的方式之三是在课外可以让学生收集和阅读各种关于生命、生活、生存主题的报刊杂志、影音资料，定期利用阅读课进行欣赏与讨论，分享心得，进一步进行课外生命教育的拓展与延伸，扩大学生的视野，使其对生命、生存、生活有更深的认识和了解，避免因狭隘而带来对生命的漠视。主题班会《灾难来临》时，在灾难来临时人性的表现讨论中，学生收集了汶川发生大地震时温家宝总理在灾区视察的9条感人语录：
　　1、1.“就是走也要走到汶川” ——到达灾区伊始，温总理部署工作，要求救援要抓紧时间。
　　2、.“我不管你们怎么样，我只要这10万群众脱险，这是命令” ——桥梁倒塌，彭州10萬群众被堵山中，总理在电话中对救灾人员发怒。
　　3、.“我就一句话，是人民在养你们，你们自己看着办” ——总理向前往汶川的登机部队领导发出指示。
　　4、.“早到一秒钟，就可能多拯救一名群众的生命” ——总理多次对救援人员讲这句话。
　　5.、“别哭，别哭，你们幸存活下来，就好好活下去” ——总理在绵阳九洲体育馆看望地震孤儿时如是说。
　　6.、“我给遗体三鞠躬” ——看到都江堰聚源镇中学广场摆放的遇难者遗体，总理心情沉重。
　　7..“我是温家宝爷爷，孩子们一定要挺住，一定会得救” ——在都江堰，看见救援人员在废墟里抢救一名被困小学生，总理蹲坐在废墟上对着孩子说。
　　8.、“我应该把你们照顾好” ——总理哽咽着对绵阳地震孤儿刘小桦说。
　　9.、“活着的人的努力、你们的幸福生活就是对死者的最好安慰。” ——总理在川北县看望震灾幸存者。
　　讨论汇报时，许多学生是含着泪发言的。他们被总理的话语与行动感动，更从总理的话语中感受到国家政府对广大人民生命的珍视，体会到人的生命的可贵，更加珍视生命。同时也看到了一个国家总理的决心“为了国家的富强，为了社会的公平正义，为了让人们幸福快乐地过得更好，为了让孩子们上好学，为了使我们的民族在世界赢得应有的尊严，我愿献出我的全部心血和精力”，激发学生树立积极向上的人生理想。
　　有人说过“教育的本质是对生命的关注”，我们教师永远面对的是富有情感与想象力，充满灵性与生命力的人，只会讲课而不关心学生需要与感受的教学是无视生命本能需要，既不人道，又无效率，这样的教师也是没有尽到责任的不合格教师。我们教师要遵循生命发展的规律，关注学生的生命成长。关注学生的生命成长又要从课堂学习开始。课堂学习是学生的主要生活，在其中最为基本的是师生之间，生生之间的生活、精神、经验、价值、情感的交流。
　　我们不能把“三生教育”看成单纯的知识传授，把语文课上成政治课。我们只要在对文本的解读中实现师生对话、生生对话、学生自我对话，就能启发学生，让学生在自主的体验中，感受到生命的价值和意义，领会到生命的真谛。
　　作者：蒋关银
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