四年级下册数学教案-1.2观察物体｜冀教版

观察物体（二）教案设计 班 级 授 课 人 课 题 教学目标 1，知识技能：通过观察立体图形，能正确辨认从不同位置观察到的几何组合体的形状和相对位置。

2，数学思考：经三维到二维互换的过程，丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念。

3，问题解决：借助正方体搭建的过程，经历观察、操作、想象及验证的过程，培养学生的空间观念和推理能力，促使学生空间观念的发展。

4，情感态度：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，感受数学与生活的密切联系，感受推理过程的喜悦。

重点难点 重点：正确辨认从正面、前面、上面观察到的立体图形的形状。

难点：根据从不同位置观察一个组合体的三视图，能用小正方体正确拼搭。

教学准备 正方体若干，正方形纸片，闯关任务卡，课件 教学过程 教学内容 师生活动 设计意图 情境导入 课前5分钟，幻灯片播放科技节作品。

第一关：触类旁通 （二年级知识点回顾） （一） 简单实物观察 （二） 立体图形观察 结论：从不同位置观察同一物体，看到的形状可能不同 。

【师】你能告诉我这些图分别是谁看到的么？ 【预设生1】正面是小华看到的，前面是小美看到的，上面是小雪看到的。

【师】为什么同一只狗他们看到的形状不同呢？ 【预设生2】从不同位置观察同一物体，看到的形状不同 。

【师】那有没有相同情况？ 【师】我们来看这个正方体，不管从哪个角度看，看到的图形都是正方形。我们生存的地球不管从哪个角度看都是圆形。

【师】我们这节课就进一步研究验证“从不同位置观察同一物体，是否看到的形状可能不同 。” 创设情境，闯关探究的模式，激发学生学习兴趣，带着好奇快速被新课的知识吸引。

激活学生已有的知识和经验，从知识经验和心理、情绪两方面做好探究新知的准备。从而引出新知。

自主探究 探究新知 第二关：团结协作 （P34页例1） （一） 尝试拼搭。

【师】请从前后左右及上面多位置观察题中几何组合体，小组合作，尝试用手中小正方体拼搭。

教师在这个过程中，要注重学生的观察能力和动手能力，适当指点。

（1） 横排数列，几层。

（2） 观察一个物体最多能看到几个面，最少能看到几个面。

（3） 观察物体时要注意姿势，眼睛平视物体。

（4） 通常我们从前面、左面、上面观察物体。

【情况预设】会像信息图中斜着摆，要引导学生正对自己摆。

小组合作，全员参与观察，引导学生从立体图形中抽象出平面图形，让学生经历看→摆→拼→想→ 说的过程。发挥了学生的主体作用。

（二） 尝试用小正方形卡片拼出从不同位置看到的图形。

（三） 尝试组织语言，说说看到了什么样的图形。

（四） 验证不同位置看到的图形是否相同。

结论：从不同位置观察同一物体看到的图形可能相同，也可能不同 【师】尝试用小正方形卡片拼出从不同位置看到的图形。

找5位同学上讲台观察并拼贴。教师指导学生拼贴所看到图形时要点点对齐，面面对齐。

【情况预设】使用锦囊1，用照相机验证看到的图形是怎样排列组合的。（投屏设备） 鼓励学生用语言描述所看到图形，并鼓励其他同学按照描述想象所看到的物体。

初步让学生发现从不同位置观察同一物体看到图形的方法：数量和位置 【师】通过对比观察，你们发现了什么？ 【预设生2】上面、前面、后面看到的图形不同，左面和右面看到的图形相同。

用相机代替眼睛，更直观，同时强调了观察物体的姿势。

本课难点之一便是在于让学生组织语言表达自己所看到的图形，适时鼓励，为总结方法而铺垫。

一个例题验证结论，有力度且省时。学生更易接受。

巩 固 拓 展 练 习 第三关：火眼金睛 （P34 做一做） 直接观察连线 第四关：刻画入微 （在格子图上画出前面、上面、左面看到的图形） 第五关：头脑风暴 （根据所看到的图形，摆出物体） 教师放手让学生自己完成，用投屏设备展示学生答案。

锦囊2，使用CABRI，慢速旋转图形，帮助其想象，最后生成三视图，验证学生的想象。

指导学生连点成线。

小组讨论出结果。教师适时引导。

CABRI能够进行动态演示，在没有动手拼搭的过程下，学生通过观看演示来帮助其想象，难度更深一步，符合教学逻辑。

培养学生逆向思维，锻炼学生从三维到二维，二维到三维的空间感。

课程总结 第五关：乘胜追击 （本节总结） 1， 从不同位置观察同一物体看到的图形可能相同，也可能不同。

2，从不同位置观察同一物体看到图形的方法：在哪个位置观察几何体，就从那一面数出小正方形的数量，并确定摆放位置 3，情感升华，不能从一个角度看到的图形确定物体的形状，要从多角度观察。现代建筑赏析，引申到与人交往也是一样的。

【师】这节课你有什么收获？ 【预设生8】 【预设生9】 【预设生10】 鼓励学生多发言，总结收获 布置作业 闭上眼睛想象 从前面看到一个“田”字，从左面看到一个“日”字，这个几何组合体是怎样摆的呢？ 从多重感官感受物体到在大脑直接感受，是对空间感知力的一种锻炼。

板书设计 观察物体（二） 数量 观察物体 位置