促进教师专业发展的有效途径

　　【摘要】教师专业发展是遵守职业道德；拓展专业知识；提升专业能力；构建专业人格；形成专业思想；发展专业自我等方面。教师要发展必须做到：阅读与思考；行动与研究；反思与总结。
　　【关键词】教师；专业发展；途径
　　【中图分类号】G451.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0282-02
　　教师专业发展是指：教师作为专业人员，在职业道德、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的发展过程。教师专业发展应该包括：遵守职业道德；拓展专业知识；提升专业能力；构建专业人格；形成专业思想；发展专业自我等方面。那么促进教师专业发展的有效途径有哪些呢？
　　一、阅读与思考，促进教师文化内涵的不断提升
　　教师高水平的教学能力，专业化的育人手段，来源于长期的教学实践，来源于教师不断学习，是教师丰富的文化内涵的外显。那么，教师丰富的文化内涵来源于什么呢？那就是阅读与思考。
　　阅读专业的理论书籍，思考理论如何与教学实际相辅相成。在专业的理论书籍中寻找能为自身的教学实践提供教学指导的路标，将理论运用于自身的教学实践在教学实践中不断提升自己的教学能力；阅读古今中外的名家、名典，思考如何吸收名家名典文化精髓，让自己在不断学习中，丰富自己的文化内涵。丰富的文化内涵能让自己在教学过程中，举一反三，淋漓尽致，运用自如；阅读生活，阅读大自然，思考如何把教学与生活、教学与大自然结合起来。把教学置身于生活，在生活中实践教学；在自然世界中感受教学，在教学实践中思考大自然。教师要有坦荡胸怀，包容的心态。这就是教师专业人格的构建，是教师专业成长的心理基础。坦荡的胸怀，包容的心态，来源于我们对生活的理解，来源于我们对他人的理解，来源于我们读山、读水、读大海。坦荡的胸怀，包容的心态，能在言、行、情、态中形成一种高贵的品味来熏陶学生，老师才能真正做到和蔼可亲、真诚质朴、公平公正、富有耐心、开朗乐观、意志力强、宽容大度，毫不保留教好学生，把学生当人、当朋友看待，教好书，育好人。
　　二、行动与研究，促进教師教学实际能力的不断创新
　　教师不只是教书，教师应该做教育。做教育，就要能舍、能忘，“像初恋一样钟情，像舞蹈一样投入”。一是教师要抛开功利，心思在教育，行动在教育。面对形形色色的学生，面对不断变化课堂教学，面对纷繁复杂的生活实际，教师应该研究的是学生、是课堂教学。研究学生，研究教学，需要教师舍得，舍得时间，舍得家人，舍得饭朋酒友；需要教师忘，忘掉私事，忘掉游玩，忘掉恩怨。全身心的投入教育，投入学生，感受教育的味道—生命成长的味道；感受“帮助学生，就是帮助自己，提高自己，丰富自己”的教育，在教育中享受生活，享受幸福。在舍得中研究学生，在忘我中研究教学，我们就能不断创新教学，提高我们的教学能力，丰富我们的育人水平；二是不受行政事务的干扰，静下心来，好好教书，好好育人。教师要“以校为家”。学校是教师专业成长的沃土，教师要把自己置身于学校这块沃土，开展好“课题研究”、“案例研究”，在研究中与其他教师结对，与教师交流，找到教学过程中出现难点问题，共性问题，互相探讨，共同解决；做到在展示自我的过程中，与老师们信息共享，经验共享，成果共享，从而达到教学实践能力的不断创新；教师要“遇物则诲，相机而教”。实际的教学中，为什么教，教什么，什么时候教，怎样教，为什么这样教，不是死板的，需要教师相机而行；更重要的是，作为教师，一定要明白自己所教的课程中，学生已经有了什么，还缺什么，缺什么就要补什么，至于什么时候补那是看机缘的，只有这样做，我们的教学才能不断创新；三是不受世俗的影响，准确判断，该做什么，能做什么，如何去做。语文教育名师凌宗伟时常提醒自己“因为无知，所以要知，因为欠学，所以要学，无知不能无畏，无知无畏必然走向愚蠢”“一个合格的教师，一定要有自己的独立思考与判断”。这就告诉我们：认识自己，准确定位自己是人能否成功的关键因素之一。因此，教师在教学工作中，要通过教学实践，通过同事们的评课议课等教学方式，知道自己的不足，领会自己教学教育中存在的问题，思考弥补不足，及时改进，不断创新教学，提高教育教学能力。
　　三、反思与总结，促进教师育人水平的不断发展
　　教学反思是在教学总结中思考教育成败问题，是教师提高自己教学能力，育人水平的重要方式之一。做好做实教学反思与总结，可以促进教师育人水平的不断发展。是教师的常规工作之一。一个好的老师首先是一个人，是一个有独特人格的人，是一个知道运用“自我”作为有效工具进行教学的人。
　　教学反思与总结是教师自我教育和自我提高的过程。教学改革不断深化，对教师的素质要求越来越高，教师不仅要不断学习和把握前沿的教育理论，更要反思自己的教学，认识到自己不仅是知识的传授者，更是学生学习的引导人。不仅是传统意义的教育者，还是新型教学关系的学习者和研究者。如果一位教师仅仅满足于自己所获得的教学经验而不对经验进行深刻的反思，那他就只能停留在新教师的水平上。
　　教学反思与总结有利于教师“学会教学”和学生“学会学习”师生共同提高。课改要求学生是学习的主体，是学习的主人，教师要通过教学反思审视自己的角色转变。教学方法的改革，学生学习方式的改变，在教师指导和帮助下进行主动学习、合作学习和探究学习。教师要成为学生学习的促进者，帮助者和引导者，成为学生学习的伙伴，改进教学实践，使自己的教学更有成效，以达到教师“学会教学”和学生“学会学习”的统一。一句话：教学反思与总结是教师专业成长的一条捷径，更是教师由经验型向学者型、专家型教师转变的一条捷径。
　　总之，促进教师专业化发展，需要从阅读与思考中来提高内涵；需要从行动与研究来创新；需要从反思与总结中来提高水平。当然，学校提供的平台措施是教师专业化发展的外因。教师的自我发展自我造化是教师专业化的内因。内外结合，推进教师专业化发展，是学校走向辉煌明天的选择。
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