初中生物教学过程中绿色生态德育的研究与实验

　　摘 要：随着新课改的不断推进，初中生物新课标要求培养学生的环保意识，并使其有效理解人与自然和谐发展的重要意义，以促进学生的全面、健康发展。对生态德育进行概述，并對初中生物教学中绿色生态德育的渗透途径进行探讨。
　　关键词：初中教学；生物教学；生态德育；研究实验
　　生物学科在进行绿色生态德育渗透中有着积极作用，所以初中生物教师有义务与责任在日常教学中培养学生的绿色生态德育意识，引导其有效了解生物、环境之间所存在的辩证统一关系，进而构建正确的环境保护理念，肩负起保护环境的重担。
　　一、生态德育
　　生态德育既不是生态理论学，也不是生态道德，是一种生态教育活动，一种更为新型的德育观念。指的是教育者由相应的生态道德观念出发，引导受教育者以人类长远、良好发展为目的，自觉形成保护自然生态环境系统的意识、觉悟以及行为习惯。生态德育可以帮助受教育者树立新的人生观、发展观以及自然观，而且有利于科学、合理地调节人与自然之间的关系，尽可能避免盲目行为的出现。而生物学科与生态伦理学、生态德育在理论上颇有渊源，所以在生物教学中对绿色生态德育进行渗透，可以对学生的情感态度以及价值观进行正确培养，充分落实初中生物教学目标。
　　二、绿色生态德育的渗透路径
　　1.对教学材料的充分挖掘
　　在初中生物教学材料中，许多章节与环境保护没有直接联系，这就需要教师在教学内容的基础上进行拓展，以与环保知识进行有效联系。例如：在七年级生物教学材料中，《致同学们》提出了一系列生态、环境问题，此时教师就可以告诉学生，生物学在解决这些问题时有着重要作用。讲解生态系统具备相应自动调节能力时，引导学生列举相应实例，并表明其调节能力具备相应限度。如：污水的过度排放，会导致水污染、水中生物的大量死亡等，而树木的过度砍伐会严重破坏森林生态系统，导致泥石流、山体滑坡、沙尘暴等。在实际教学中对生态理念进行有效渗透，促进生态德育的不断升华。
　　2.典型事例的运用
　　在现实生活中大量事例体现出对生态平衡的破坏，教师在教学中可以列举这些事例，以增强学生自身保护生态环境的责任感与使命感。例如：黄河河道的萎缩与断流，就是因为植被减少引起的水土流失；赤潮出现的频率不断提升，面积不断增大，这是因为陆地上、海上大量排污入海引起的。还有全球性气温变暖、臭氧层破坏、生物种类减少等。教师可以通过展示相关视频、图片，将典型事例展示给学生，震撼学生心灵，让学生对人与自然之间存在的辨证关系有深刻认识，人类具备对自然进行改造的自由与权利，但也有对其进行保护的责任与义务。所以对自然进行改造与利用时，需要遵循相应的自然规律。在尊重、爱护、保护自然生态平衡的基础上，对其进行开发利用。
　　3.联系生活
　　在初中生物教学中渗透绿色生态德育，不能只是停留在理论传授上，而是需要让学生认同保护环境是每个公民必须具备的基本意识。以帮助学生有效正视自身的环保责任，能够在日常生活中注意自身言行，尽可能避免不利于环境保护的行为，同时对环保的重要性进行广泛宣传。例如：随手关灯、减少购物袋的使用、对垃圾进行分类处理、爱护花草树木等。同时还可以推广绿色消费行为，引导学生生活节俭、消费适度，不浪费、不铺张。通过多种方式提升学生的绿色消费意识，有效构建绿色校园，同时对先进典型人物和事例进行有效奖励。注重对学生生活中环保意识的培养，这样才能够让绿色生态德育得到有效落实，获得卓越成效，这对个人、社会的生存、发展都具备十分重要的意义。
　　4.丰富的课外活动
　　开展丰富多样的课外活动，提升学生对大自然的热爱。第一，对学生进行合理分组，以小组为单位对学校或者是小区中的生物种类进行调查，这样不仅可以提升学生的团队合作能力，还可以引导学生有效了解身边生物，进而感受自然之美；第二，网络具备信息量大、传播速度快、涵盖面广等优势，在师生互动、学习交流、学习途径等方面有着较强的开放性。应用网络开展课外活动，可以有效拓展学生思维，发挥学生的主观能动性以及潜能，显著提升学生的综合素养，增强其和平共存意识，提高学生的生态道德水平；第三，通过相应活动，对学生的科技成果进行有效展示。这样不仅能够提升学生自身的思辨能力，还可以引导学生对课堂教学知识进行深入学习，显著提升初中生物教学效果。
　　三、结束语
　　绿色生态德育的有效渗透是学校开展德育的重要内容，而生物教学中包含着众多的生态德育功能，所以教师在开展教学活动时，需要对生态德育资源进行充分挖掘，对生态德育进行有效渗透，以充分激发学生的学习兴趣，培养其生态环保意识以及责任感，促进学生的全面发展。
　　参考文献：
　　[1]陈红彬.初中生物教学中渗透生态文明明教育教学方法的研究[D].东北师范大学，2016.
　　[2]廖文群.初中生物教学中渗透生态德育的研究[D].贵州师范大学，2014.