强化校本教研，促进教师专业成长

　　摘 要 学校不仅是培养学生的摇篮，也应该成为培养教师的土壤，只有学生和教师发展了，学校才能获得发展。学校教育要以促进学生发展为宗旨，以教师为研究主体，以新课程实施过程中教师所遇到的各种具体问题为研究对象，剖析解决教育教学方面的实际问题，总结并提升教学经验，形成民主、高效的教研机制，促进教师专业成长。
　　关键词 校本教研 教师专业成长
　　中图分类号：G412 文献标识码：A
　　1制度引领校本教研规范运作，是促进教师专业成长的关键
　　“没有规矩难以成方圆”。科学高效的组织领导机制是校本教研制度能否规范实施的首要保证。为了使校本教研能够具有持续的生命力，我校建立了校本教研制度。
　　1.1健全“校本教研工作领导组”的管理体系
　　针对学校实际，我们创建了“三横四纵”的校本教研管理网络。确立了由校本教研领导组、教务处、教科室、年级教研组组成的“四级”管理制度。即形成校长室、教科室、课题组、教师；校长室、教导处、教研组、教师；校长室、分管年级领导、年级组、教师这样一个网络体系。管理中既有分工又有合作，校长亲自挂帅管理，对学校校本教研工作负总责，承担着校本教研的领导、协调责任，并在财力、物力方面给予最大限度支持；领导成员是校本教研身体力行者，要参与活动，指导教研，整合各方力量，形成教学、教研一体化的格局。领导的引领和参与创造了良好的教研环境，使教师工作中的困惑能及时得到回应，经验能及时得到关注和分享。教科室负责以校为本的课题研究活动，教研组是基本研究单位，是相同、相邻或相近学科活动的基本单元；教导处指导并管理教研组的常规教研活动，承担着规划、组织、调度、培训的职能，分管年级领导组织并全程参与管理。全体课任教师是教科研活动的参与者、行动者、研究者，做到人人从事研究，在实践反思中提升学习能力，促进自身专业化发展。
　　1.2细化教研制度，规范校本教研活动
　　学校建立了领导听课和深入教研活动制度，要求中层以上领导分组，有针对性地听课，及时反馈、做出评价；健全教务处教研制度，规范各学科的教研活动；建立校本教研表彰激励制度，激励全体教师积极主动地参与校本教研；建立教师的业务档案，做好教师成长过程中的资料积累。
　　1.3搭建平台，确保校本教研的正常开展
　　为使校本教研快速发展，学校创设条件，积极地开展了系列活动。如：每学期以新课程为导向，以教师为研究主体，分别在周二、周三、周四进行语文、数学和综合科教研课活动；每学年都要开展“教坛新秀”“教学能手”评选活动。此外，每月要求教师交一篇教学案例分析，展示自己驾驭教材的能力；每学期写一篇教育教学论文，汇报自己的课堂教学能力等。将校本教研融入教学全过程，渗透在教学、教研、科研工作的每个细节中，使学校处处是研究之地，教师时时是研究之人。
　　切实可行的校本教研计划，较为完善的有效机制，为教师的校本教研提供了一整套行为规范模式，使得教师在校本教研活动中知道该做什么，什么时候通过什么样的形式去做。这样，既为教师提供施展才华的平台，又确保了教科研的开展。
　　2以学习帮助教师树立发展意识，是促进教师专业成长的基础
　　有句话说得好：“理论是先导，学习是保证。”促进教师专业发展的第一要务就是学习。因此，提高教师的专业素质，促进教师的专业发展，最重要的是要构建学习型组织，引领教师把学习看成一种工作方式和生活方式。
　　2.1教师读书活动
　　我们把倡导教师读书作为校本教研的一个重要内容，努力搭建高层次的学习平台，建立长效的学习机制，创设人文的学习环境，使教师在书香园地中得到滋养，提升教师的科研素质、总体素质。因此，教科室每学期都会为提高教师队伍整体思想道德素养及教育教学理论水平，为不同岗位的教职工推荐阅读不同种类的书籍。要求教师每学期至少阅读一本教育教学专著，在读书中与名家、大师对话，研究教育的真谛，关注并探索教育中存在的问题，提高教师的批判能力、鉴赏能力和独立思考能力。我们倡导教师立足于每一天的教育生活，从记录教育现象、记录自己的思考和感悟开始，对自身的教育实践、教学行为进行反思，总结教育的得与失，撰写教学随笔，教学论文等，在总结经验中提升理论素养。我们努力搭建交流平台，开展演讲比赛、读书汇报会，使教师在读书活动中发挥自我反思、同伴互助、专业引领的整体效应，让自身专业知识、学科知识、教育知识都有质的飞跃。我们开设周阅读推荐活动，由学校教导、各处室、年级组向全体教职工推荐优秀文章，以扩大教师阅读视野、丰富阅读内容、培养阅读习惯、提升精神境界，全面提高学校管理水平和教育教学水平。我们重视教师读书成果的展示，在评选优秀读书笔记的基础上开展每期一次的读书活动测试，对于在读书活动中涌现的先进个人进行大力表彰，给予丰厚的书籍奖励。我们在校刊《耕耘》、校报《幸福家园》中专门设立“书海拾贝”栏目，择优刊登上优秀读书心得，让每一位学生、家长见证教师职业成长的幸福。系列读书活动的开展，为教师们营造了一个“在学习中成长、在实践中完善、在反思中提升”的良好学习氛围。
　　2.2“走出去，请进来”活动
　　“走出去”我们主要向骨干教师和一线教师倾斜。每年、每学期学校都拿出一部分资金让老师到外面去学习，尽可能地为他们提供充实自我、提高自我的机会。每年秋，学校不惜投入大量的物力、财力，两次精心组织全校语文、数学老师分别参加了“全国现代与经典课堂教学观摩研讨会”。这种教师业务学习培训形式，对我校教師教育教学理念的更新、教学方式的改变及教师业务能力的提升有着举足轻重的作用。“请进来”，请我们当地的专家来我校举行讲座，为教师解疑答惑、指点迷津。今年秋天，又请来了全国著名教育专家桂贤娣为我们讲学。一次次的学习，使老师们在教学中少走弯路，使学习落到实处，培训突出实效。
　　此外，“一人学习，众人受益”。这是我校一贯倡导的做法。除了鼓励与支持教师外出学习和参加上级组织的各种培训外，学校还组织教师进行二次培训，让骨干教师和青年教师把学到的理论传给其他教师，让全体教师共同学习、共同进步，真正实现资源传导与共享。