案例教学法在《思想道德修养与法律基础》课程的应用

　　摘 要：随着社会经济的繁荣发展，各行各业对人才的衡量标准和人才价值观念日益发生着变化，用人单位选择人才时更看重应聘者的实践经验及技术应用能力。高等职业教育作为适应社会发展需求的以就业为导向的教育模式主要以培养社会建设应用型人才为目标，致力于高职学生实践能力和创新能力的培养，因此在高职教育中开展实践性教学的意义尤其重大。案例教学的实践性、启发性能够培养学生理论联系实际的能力，因而成为了高校各学科热门教学方法之一。本文从《思想道德修养与法律基础》课中运用案例教学的必要性谈起，探讨了案例教学法在《思想道德修养与法律基础》课程中的应用。
　　关键词：案例教学 课程 应用
　　一、案例教学法的特点
　　1. 调动了学生的积极性和主动性。很多时候，课程的教学都是以教师为主，学生为辅，教学时间一长，学生就失去了学习的兴趣。通过案例教学法，学生可以参与其中，对调动学生的主动性和积极性非常有效。
　　2.教学具有明确的目的性。通过列举一个或几个独特而又具有代表性的典型事件，可以使学生在案例的理解、思考以及讨论中，建立起一套适合自己的思考方式逻辑思维方法，从而提高学生分析问题、解决问题的能力，进而提高学生的综合素质。
　　3.对学生具有深刻的启发性。很多教学案例是不存在绝对正确的答案的，案例教学的目的就在于激发学生去独立思考和探索，注重培养学生独立思考能力，教师只是在方向和原则上进行把握。
　　4.突出该门课程的实践性。《思想道德修养与法律基础》是一门实践性极强的课程，通过案例教学，使学生能够在校园内就接触并学习到大量的社会实际问题，实现从理论到实践的转化。
　　5.教学过程具有动态性。
　　二、在《思想道德修养与法律基础知识》课中运用案例教学法的必要性。
　　（一）能够有效激发学生的《思想道德修养和法律基础》课的学习兴趣
　　《思想道德修养与法律基础》课是是高等学校“两课”教育的重要课程之一，是高等学校对大学生进行系统的马克思主义理论和思想道德教育的主要渠道和基本环节。因此这门课程的学习对于学生思想道德、法律意识以及行为习惯的培养尤为重要。由于思政类课程理论知识较多，如果单一采取老师讲课、学生听讲的传统方式，很容易变成一种说教，不利于学生的接受。如果能够将案例教学法很好地运用于《思想道德修养与法律基础》的教学，能够激发学生学习这门课程的兴趣，达到教学的目的。
　　（二）有利于提高学生参与度
　　《思想道德修养与法律基础》教学的目的在于培养高等院校学生树立正确的世界观、人生观、价值观，了解我国社会主义宪法和有关法律的基本精神和主要规定，真正做到学法、懂法、用法，依法办事，依法维护国家和公民个人的合法权益。案例教学能够最大限度的调动每一个学生的积极性和创造性。在课堂上，教师将更多的是引导讨论和思考，让学生就他们的观点畅所欲言，提出自己独到的见解。在这一过程中，活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性、参与度以及学习这门课程的学习热情，真正实现从被动学习到主动学习的转变。
　　三、加强案例教学法在《思想道德修养与法律基础知识》课中的应用
　　（一）准备典型、具有针对性的案例
　　精选和编写临床医疗案例是实施案例教学法的基础和前提，案例质量的高低直接影响着教学效果的好坏，所以案例的选择，既要明确目标、突出主题，又要客观真实，生动典型，还要难易适中，信息适量。这样才能够足以引起学生思考和争论的兴趣，加深对课程中的某些重点和难点的理解，并能利用课程中所学理论知识进行横向联系，融会贯通。
　　案例既有授课教师根据教学需要而的准备的经典和实事案例，也可安排学生自行准备案例。学生自行准备的案例可以组成团队，以小品形式表现，也可以安排学生讲述自己准备的案例。在实践中，这两种方式被大多数学生接受和喜爱，学生参与度高、授课效果好，学生在观看小品的笑声中，既看到了别人的不足，也提醒自己的行为英爱遵守社会公德和国家法律。具体操作方式为每次课结束后，提出下一节课表演或讲解案例的要求，有兴趣的同学们可以报名参加，对参与的同学和次数做好记录，作为学生的平时成绩，把平时成绩作为激励学生主动参与表演和讲解案例的方式，对学生的参与积极性有非常大的推动作用。
　　（二）精心设计问题，鼓励学生积极参与
　　问题设计是案例教学顺利实施的关键。教师提出的问题尽量为开放式问题，不要拘泥于形式。例如第四章第四节《恪守公民基本道德规范》中，教师准备的案例既可以有正面的，也可以有反面的，对学生提出问题后，不要限制学生的思考，对学生的回答尽可能不要以对和错来判断。当然，在课堂教学中，老师对与学生回答的问题还是要进行一定的分析和引导，这样才能达到教学的目的。在第五章第一节《公共生活与公共秩序》中，可提出“在我们的生活中，可以看到周围有很多不文明的行为，大家认为可以采用什么样的方式减少这些行为的发生呢？”学生可以集思广益，对目前乱丢垃圾、横穿马路等不文明习惯提出监督和制止的方式。
　　在学生表演或讲解案例后，也要提出相应的问题，提出的问题课可以由同学们举手回答，也可以由表演或讲解案例的同学指定某位同学回答，回答问题的同学也可获得平时成绩。经过两年对《思想道德修养与法律基础》教学的尝试，这种灵活地教学方式可以一改以往大家对于思政课教学呆板的认识，课堂气氛非常活跃，学生参与度高，授课效果好。
　　（三）对案例进行分析和总结归纳
　　课堂分析尽量由学生唱主角、鼓励学生积极发言，教师只需要引导讨论，适时进行引导性讲解或归纳总结即可。在学生讨论的过程中，教师应特别注意讨论中显现的问题以及思想闪光点，对学生提出的较为突出和新颖的观点提出表扬。在归纳总结时，教师除点评学生在讨论过程中的观点、论证方法、存在的问题等外，还应注意根据教学内容的逻辑主线提出完整的分析过程和结论，以提高案例教学的实际效果。
　　案例教学法是素质教育改革的成果，要使它在《思想道德修养与法律基础》课程中充分发挥作用，必须结合当前国际国内形势、社会现状，建立系统、丰富的案例教学资源库、创新教育教学方式。只有这样，才能培养出基本功扎实、动手能力强的应用型人才。
　　参考文献：
　　[1]于秀芝. 案例教学在高职教学中的运用[J ] .辽宁高职学报，2005 ， （6）
　　[2]武文珍.案例教学在中职市场营销教学中的应用与探索[J].沙洲职业工学院学报，2007，（1）
　　[4]孙军业. 案例教学[M]. 天津：天津教育出版社，2004，（1）
　　[3] 林忠. 案例教学的实践与体会[J].东北财经大学学报，2002，（9）
　　[5] 王慧.高职案例教学探析与实践[J].教育与职业，2004，（28）