基于“四成”教育的大学生思想政治教育体系实践探索
摘要：“四成”教育体系立足于“成人、成长、成才、成功”四维教育模式开展。“成人”教育引导学生学会做人，“成长”教育引导学生学会做事，“成才”教育引导学生学会做学问，“成功”教育侧重成功理念教育。深化推进综合素质教育，着力突出理想信念价值观教育，全面开展生涯规划教育是构建大学生“四成”教育体系的三条有效途径。
关键词：大学生;“四成”教育体系;思想政治教育
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）36-0038-02
党的十八大首次把“立德树人”确立为教育的根本任务，这就明确告诉我们，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观，必须融入教育的全方位、全过程。当前，如何整合学校自身的教育资源，摸清教育规律和学生的成才规律，深入调研社会对人才多样性和人才多种属性的要求，有效地开展大学生的思想政治教育工作服务学生成长发展，既面临诸多机遇，也存在许多现实困境。
一、大学生“四成”教育体系的构建背景
当前，一些发达国家的高校，如美国的哈佛大学、英国的牛津大学与日本的东京大学探索德育的改革之路在一定程度上为我国高校思想政治教育工作提供了有效借鉴。受杜威教育思想的影响，美国特别注重教育的实用性和实效性。美国高校德育渗透在各个教学过程中，同时大学生课外教育工作也颇有特色。哈佛大学“以核心课程与导师制为特色，注重素质、崇尚个性、发挥潜能”的“全面发展模式”。它强调“培养全面发展的人，有广泛同情心和判断能力的人，而非瘸腿的专家”[1]。英国的教育内容强调多样性与层次性，德育方案力求使之具有可操作性”[2]。英国牛津大学秉承的理念一直是“为培养全人而实施全面发展教育，这种教育的目的不仅着眼于未来的职业，而更着眼于整个生活”。日本是通过决议、立法等形式确立德育的地位和作用，对学校德育实行国家干预，通过由上至下的管理体制，推行统一的民族价值观，促进学校德育现代化[3]。
国外高校重视和加强学生的思想道德教育，呈现多元化、多样性的特点。影响大学生德育体系模式构建的因素具有相似性，更具有复杂性与多样性。如何进行德育人才培养模式的创新与改革，探索适合不同层次和类型的高校人才培养之路，是当前影响我国高校生存和发展、提高教育质量的重要课题。具体研究过程中需要依据各高校的办学定位与办学方针深入思考、设计适合高校自身的思想政治教育体系内容，同时兼顾各二级学院的专业差异，这样才更具生命力与活力。基于此，在不断地理论研究与实践探索过程中，立足大学生综合素质提升的“四成”教育模式可以作为大学生思想政治教育体系的基本思路。
二、大学生“四成”教育体系的内涵及其现实意义
“四成”教育体系有着极为丰富的内涵，作为大学生思想政治教育体系基本思路，它立足“成人、成长、成才、成功”这一四维教育模式，围绕“做人、做事、做学问”四个维度各有侧重。“成人”教育即侧重道德人格养成教育，引导学生学会做人，成为优秀的社会人。这里的“做人”指的是一个健全人必备的基本素质，它是思想品德、道德规范、世界观、人生观、价值观及各种非智力因素，如情感、意志、毅力等方面的总和。“成长”教育即侧重综合素质提升教育，引导学生学会做事，重在以第二课堂、第三课堂引导学生积极实践，提升实践动手能力，同时重在加强人文素质和社会道德品行的修炼。“成才”教育即侧重于专业成才导航，引导学生学会做学问，成为创新人才。创新能力的提高、高等教育质量的提高离不开创新人才的培养[4]，通过强化专业技能引导学生提升学习能力。“成功”教育则侧重于成功理念教育，将严谨治学、认真做事、严格做人的教育融于一体，引导学生正确认识成败，勇于接受社会竞争和挑战，最终成长为社会栋梁之才。
“四维”教育模式旨在强化大学生理想信念价值观教育，提升学生综合素质，以培养学生的人格素养、实践能力、专业素养和创新精神为着力点，有着很强的现实意义。它既有利于“打破传统的本科教育模式，从培养研究型人才转向培养应用型人才”;有利于“从注重理论知识灌输转向注重专业能力和创新精神的培养”[5];有利于提高人才培养质量;有利于服务于大学生素质教育的时代要求;也有利于满足市场化对人才的需求。
三、大学生“四成”教育体系的构建与实施路径
首先，要做好顶层设计，构建协同育人机制，深化推进综合素质教育。“四成”教育体系的有效构建建立在成熟的顶层设计基础上，这需要发挥第一课堂主渠道育人作用，更需要打通一、二、三课堂壁垒，同时结合专业建设、教学改革、党的建设和校园文化建设等各项工作开展，实现教育的全员育人、全方位育人、全过程育人。一是规范化全方位的制度体系建设。“良好的道德秩序的形成必须依靠一套规范良性的制度安排来支撑，制度规范着人们的价值取向，蕴含着一定的伦理精神，也影响着道德建设的成效”[6]。依靠教学、管理、服务等一系列完备的制度体系建设全面深化大学生思想政治素质、心理健康素养、专业技能、实践动手能力等方面的培养，激发大学生成长成才的自身主动意识。二是真正以生为本，践行“服务育人”核心价值观。打造协同育人共同体，发挥更广泛的育人群体作用，引导教育者转变管理理念，加强管理服务工作，以解决学生更多地实际困难为己任，做好“管理育人”、“服务育人”，帮助学生养成良好的生活、学习习惯，激发、引导学生自主构建核心价值体系。
其次，要坚持与时俱进，拓宽有效载体，着力突出理想信念价值观教育。教育者应以国家正向发展和社会主义核心价值观念夯实大学生的理想信念，努力促使他们内化为自己的价值取向，丰富高校思想政治教育的理念与内涵，助力学生成长、成人、成才、成功。一是发挥新媒体作用丰富教育内容。“高校思想政治教育应从网络热点事件、网络典型事件、网络生动事例、网络突发事件中挖掘思想政治教育的时代资源，增强高校思想政治教育的时效性与实效性”[7]。运用互联网思维开展思想教育，既要善于以主流思想把握核心话语权，营造积极向上的网络舆情，又要尊重学生主体性、差异性，引导不同个体自由成长。二是发挥榜样力量、校友资源创新工作载体与方式。定期开设学生干部“骨干培训班”、党校、团校等，设置主题教育分层次、分批次引导学生成长成才，在此过程中积极培养青春榜样;利用优秀校友资源开设“我的成长之路”校友讲坛，邀请优秀校友、学院优秀教授博士、相关行业精英等走上讲台为广大学生分享他们的成长成才经历和奋斗历程，引导大学生成长成才的主动性与积极性;挖掘专业教师优质资源，普及“本科生导师制”工作，提升育人实效。三是依托系统化、生活化、常态化的德育载体塑造良好人格。倡导“德育生活化”理念，日常生活中围绕君子之风建设、文明寝室建设、文明修身教育、感恩教育、贫困生励志成才教育、道德讲堂等不同平台，搭建、拓宽大学生成长成才教育体系的实施路径。
再次，加强分类指导，注重过程目标培养，全面开展生涯规划教育。在深入调研基础上制定人才培养“菜单”，按专业特色、学生特长特点在宏观上分类，引导低年级学生尝试根据自身的优缺点、兴趣爱好、个人所长和专业结合的方式进行学涯和生涯规划，同时对高年级学生提供考研、就业等方法指导。在开展教育过程中注重目标导向，明确方向，整合资源，体现教育的针对性。思想政治工作的难点之一在于如何润物细无声，德国教育家第斯多惠曾说：“教育的主要作用不在于传授，而在于激励和唤醒。”在德育过程中，管理者应创造条件，依托“专业成才领航”活动、创业教育、就业教育、生涯规划大赛、就业指导课等形式，进行示范引领和正确成功观教育。比如理工科学院可以发挥专业特长开展“科普大篷车”科技下乡活动，积极开拓专业社会实践的有效路径;师范专业学生可以开展“专业成才系列讲座”，邀请中小学教学名师强化学生专业技能，依托科研、学科竞赛等着力培养学生的创新思维与意识;对家庭经济困难学生可以设立“发展性资助”，根据生涯发展规划，由学生自主设定发展目标和行动计划，通过对学生学习和自身发展的过程支持，促进家庭经济困难学生的发展与成长。
参考文献：
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