论高职院校学业作品关键环节的问题与对策

　　【摘 要】高职院校学业作品是是培养学生综合运用所学知识和技能分析问题、解决问题，提升其应用能力的一个综合性实践教学环节。结合电子技术专业探讨了学业作品关键环节存在的问题及对策，以期通过改革达到优化学业作品实践教学环节和提高学业作品实践教学质量的目的。
　　【关键词】高职院校；学业作品；问题及对策；改革
　　0 引言
　　高职院校学业作品化毕业设计是培养学生综合运用所学知识和技能分析问题、解决问题，提升其应用能力的一个综合性实践教学环节[1]。学生通过提交学业作品完成毕业设计的过程，是一个从理论到实践、再到理论、再实践的有效循环过程，完全体现了高职“做中学、学中做”的办学特色[2]。可是，如此重要的实践教学环节在实际教学中流于形式，并未发挥其应有的作用。本文以电子类专业为例，探讨了学业作品从时间安排、选题到过程监管、实物制作、评价方式等几个关键环节存在的问题与对策。
　　1 学业作品关键环节存在的问题
　　1.1 时间安排不当
　　目前，大多数高职院校都遵循“2+1”的人才培养模式，即两年在校的专业学习和最后一年在企业的各种实习。这种培养模式和学业作品的进行时间发生了严重冲突。因为大多数高职院校会将学业作品教学环节安排在第五学期的后半学期进行，而这个时期正是大量企业来校招聘的时间，是学生就业的关键时期。大多数学生因找工作而无法静下心来认真完成学业作品的设计与制作。甚至出现了部分学生为了逃避学业作品的进行而随便找个单位就业的现象。所以，学业作品教学时间安排是否合适，是开展该项工作的有力保障。
　　1.2 选题的面过窄
　　学业作品的题目大多数来源于教师命题，课题来源的面过窄。一方面受教师自身条件所限：有的教师题目内容过于陈旧，一个题目做好几届学生，缺乏创新性和实用价值；有的教师上报的题目深浅、难易度把握不住；有的教师选题时未能充分考虑学生的实际水平，仅根据自己的想法与能力进行选题等。另一方面对上报的题目缺少审核环节，导致学业作品选题存在诸多问题。学业作品选题是否合适，是开展该项工作的前提保障。
　　1.3 過程监管不严
　　相对于其它教学环节，从客观上讲，学业作品完成时间周期长、学生设计场所分散、设计选题各不相同、工作程序繁琐复杂等，造成学业作品教学过程管理和质量监控难度加大。从主观上讲，因教师和学生个人原因，导致对学业作品的辅导过程不像理论课程那样严格。对教师来说，没有办理调停课手续的任何理论课程若没按教学安排授课一律视为教学事故，教师将受到严肃处理。但对于学业作品的辅导，指导教师因事可随意停止某次的辅导安排。对学生而言，无故不上课者，一旦查出也将受到相应的纪律处分。但在学业作品的设计与制作过程中，学生也会因各种借口而不全程参与学业作品的辅导工作。各方面原因，使学业作品教学过程出现监管不严或无法监管的现象，从而导致学业作品的质量得不到保障。
　　1.4 省略实物制作
　　学业作品要求将设计成果用实物体现出来有三大优点。（1）体现了理论和实践的高度结合。要成功制作出产品，必须对工作原理理解非常清楚，设计非常准确，对专业知识掌握非常熟练，同时要具有熟练的动手操作能力、元器件选用能力、整体组装能力等。（2）通过实物组装和调试，学生加深了对工作原理、专业知识的理解，在答辩时心中有数，成竹在胸。（3）在潜移默化中培养了学生的创新意识。但实际过程中，大多数学生学业作品实物制作环节都被省略了，实物制作过程中的三大优点也就成了一纸空谈。省略实物制作环节的主要原因是经费缺乏，其次是选题。
　　1.5 评价方式单一
　　目前，学业作品的评价方式主要由论文和答辩两个模块确定，这使部分学生出现了应付的心里。提交的论文要么抄袭现象严重，要么胡乱拼凑。论文语句不通、原理不明、图表、格式不规范等问题屡见不鲜，致使答辩前的论文审阅工作成为最令指导老师头疼的工作。学院规定省外就业的学生（考虑到往返不便）无需参加学业作品答辩工作[3]。正是这项人性化的制度，让有些学生钻了孔子。学生要么随意找个外省单位上班，要么在答辩时间出具一份省外出差证明，目的只是为了逃避答辩。一般一名指导老师带10～15名学生，但到答辩时只有2～3名学生参加答辩。单一的评价方式，严重的应付心里，使学业作品的质量严重缩水。
　　2 完善学业作品的对策
　　2.1 提前启动学业作品的时间
　　为了化解“2+1”人才培养模式与学业作品教学时间上的矛盾，有效保障学业作品有充足的时间进行，我院电子类弱电专业根据近几年的实际情况一再修改人才培养方案，不断提前并加长学业作品环节的教学时长，如表1所示。并且，学校也从政策层面给予学业作品充分的时间保障。学校规定第五学期前12周不允许毕业生办理离校手续，必须在校进行专业课程学习。
　　表1 电子类专业学业作品开启及持续时间
　　2.2 多渠道拓宽学业作品选题途径
　　2.2.1 以各种大赛作为学业作品选题的背景
　　高职院校职业技能大赛有利于提高学生实践技能。对毕业生而言，参加过电子大赛的学生更受用人单位青睐。而电子类专业省级、国家级的电子大赛更多，学生更有机会通过大赛达到锻炼、提升实践技能的目的。而且，历年的全国、全省的大学生电子设计竞赛的选题和设计都体现了电子、计算机信息和通信技术等领域的典型应用和经典设计，是学业作品很好的设计参考和指导材料。将历年竞赛的设计实例和设计思路、方法等引入到学业作品教学过程，会极大的激发学生的学习热情和设计激情，同时将电子设计大赛等学科竞赛与学业作品教学过程相结合更有利于培养学生实践、创新能力。对参加过各类竞赛的学生，指导老师可将竞赛的题目或稍作修改作为学业作品的选题，让学生进行设计和制作。学生对该题目熟悉、对所用到的知识较为了解，也有制作实物的经验，学生自然而然有热情、有动力、干活积极性高、动手能力强，干劲足。