高职电工基础课程实践教学体系探索实践

　　【摘 要】文章从高职教育培养目标出发，通过基础实践能力培养、赛教结合、课内外双训练三种模式的探索和实施研究，建立一套适合高职院校电工课程实践教学开展的独立实践教学体系。
　　【关键词】电工课程；实践教学；分层教学；赛教结合
　　《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》指出职业教育目标培养高素质劳动者和技术技能人才。高职教育来根本目标是让学生拥有一技之长。高职的电工类课程是电类专业的基础入门课程，在这门课程中，如何培养基础技能和职业素养，对后续课程和就业都起着重要影响。文章对电工课程实践教学过程进行了深入的分析研究，提出了“基础实践教学——普适性实践训练、课内外双训练体系——分层提高、赛教结合提高训练——精英训练培养”的创新实践教学模式，对考核方法、保障体系进行了分析，提出了一套适合高职院校电类基础课程实践教学的创新模式。
　　一、基础实践教学——普适性实践训练
　　（一）基础实践教学指导教材开发 目前多数的实验教材仍然依附于原有的理论体系，为理论服务，不适合现有高职学生的学习现状。课程组开发的实验教材中每个实验项目通过“做一做、想一想、学一学、思一思”几个模块指引，引导学生通过“先做后学再思考”来逐步发现问题、解决问题。
　　（二）基础实践教学过程 学生操作以任务工单为引领，“以学为主，以教促学”。在学生实施过程，对基本的技能点进行多次重复，帮助学生重点掌握。通过现场整理和任务单提交，培养学生准时、守纪的基本职业素养。
　　（三）基础实践教学考核 成绩考核成果体现为教师课堂考核评分表和任务单完成情况所得成绩，成绩纳入课程过程考核成绩。
　　二、课内课外双训练体系建立——分层提高
　　（一）课内实践教学分层 基础训练任务完成后，根据学生技能考核成绩、学习能力和自主意愿调研，将学生分为基础层和提高层两个层次。基础层的基础相对薄弱，自律能力比较差，训练目标是完成基础技能的重复训练，达到熟练掌握。提高层为具有一定自主学习能力和较好的基础，训练过程中增加相应的拓展技能训练，培养他们积极主动完成学习目标的能力。
　　（二）课外训练环节 课外训练是提高学生理论与实践结合的能力，理解电路设计的基本概念，以及将所学的不同知识综合运用，解决复杂工程问题的能力重要环节。通过第二课堂开展、实验项目开发、教科研项目参与、科技创新小组等方式为学生的参与提供有力支撑。
　　第二课堂的开展主要为基础层学生提供兴趣培养的路径。通过焊接技巧培训、稳压电源制作、流水灯制作、室内布线等项目的开展，让学生达到理实结合，技能进一步提升。实验项目开发、教科研项目参与、科技创新小组主要为提高层的学生提供基础技能加强及创新能力培养的有效途径。多年的教学中，我们逐渐探索出一条通过学生开发创新实验项目的方式对学生进行更深入的培养和训练的模式。教师通过引导学生，对学生进行技能和工艺方面的培训。从而让学生从他们的角度开发相关的实验项目，并制作教学视频，既丰富了教学资源，同时又提升了学生的能力。
　　（三）课内课外双训练体系考核方式。课内分层实践教学考评方式与基础实践采用相同方式。
　　课外训练将培养学生实践和创新能力固化在教学计划中，每一个活动和项目都有固定的学分。学生在该课程的学习中，必须参与第二课堂、教科研项目参与或实验室项目开发等。在训练过程中，采用导师制。由导师提供学生参与课外训练项目的资料及最终成绩，上报系部，由系部统一管理。学生获得的学分作为课程最终成绩的一部分。该项成绩也是后续推荐参与各项省市级大赛人选的重要依据。
　　三、技能竞赛体系——赛教结合，精英选拔
　　（一）依托课程，以典型的工作任务为竞赛内容，强化学生元器件的识别、测量与判别、锡焊、电路制作与调试的主要性能指标测试、仪器仪表使用等方面综合能力的培养。学生可以完成基础竞赛模块，可以拿到相应学分。由非任教老师对遴选出来的参赛选手实现封闭式的考核训练，竞赛获奖的学生作为其他市、省、国家级大赛的后备人选。
　　（二）积极鼓励同学参加各类校外竞赛，提升学生创造性技术的应用能力及团队合作能力。做到能承担责任、识别问题并解决，能承受压力，以赛促教、以赛促学。多年来，采用此实践教学模式的同学在后续获得了多项省市大奖，其中还获得过2013年度全国职业技能大赛一等奖1次。
　　四、保障制度及体制，多方位质量保障体系
　　要保证教学效果和人才培养水平的不断提高，仅有设计合理的实践教学体系还不够，还必须有一套完善的质量保障机制来确保体系的正常执行。
　　（一）组织和制度保证 系部督导小组从不同测侧面来监督、保障该体系的顺利实施。通过报名预讲、评审择优和学期考核等方式进行选拔，用最好的师资确保实践教学体系的良好运行。系部教学管理部门制定相应的管理制度，纳入精细化管理范畴。
　　（二）课程实施网站和专题学习网站满足该实践教学体系对信息化管理的需要。学生可通过课程网站浏览教学大纲、查看教学进度、微课资源和教学视频；师生可以利用在线论坛进行互动联系；系统还有在线自测系统，对相关的技能点结合职业技能鉴定的内容做成在线试卷，学生可以随时进行自测。
　　五、结语
　　文中的实践教学体系的研究在深入研究实践能力与创新素质的关系的基础上，将分层教学及创新培养进行了有机结合，初步完成了从“知识传授型”向“能力培养型”实践教学体系的构建。
　　参考文献
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　　[2] 车娟.构建创新型实践体系的研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2006（2）.
　　[3] 夏前正.职业教育课程改革内容思考[J].价值工程，2014 （02）.
　　作者简介：王继凤（1980.10- ），女，江苏淮安人，研究生，讲师，研究方向：嵌入式系统开发。