幸福感——教师专业发展的基石

　　摘 要：随着素质教育与新课改的推行，人们越来越关注教师专业的发展。教师专业的发展問题已经引起了广泛的关注。在众多促进教师专业发展的路径以及方法中，提升教师幸福感是教师专业发展的基石。本文就幸福感——教师专业发展的基石展开了相关分析，希望给予相关学者一些启发。
　　关键词：教师幸福感；教师专业发展；反思；成长性需要；缺失性需要
　　一、何谓教师幸福感
　　众所周知，人们对幸福感这一概念有很多不同的定义。在《辞海》中将幸福这样定义：幸福是在为理想奋斗；北京师范大学肖川则定义幸福为：舒适和充实的叠加；而塞涅卡这样认为：寻求高尚的理性生活就是幸福的人生。不同的人对幸福有不同的定义。总之，幸福是人内在情感的一种体验，它真是存在于人们创造与思考之中。幸福感是人们通过一定的事情而得到的愉悦感以及满足感。通过上面所述关于幸福的内涵定义，我们可以将教师幸福感这样定义：教师在教学这一实践过程中，充实适度的教学，自身的职业理想能够一定程度上得到实现，看到学生进步有一种自我满足感和自豪感，工作成果得到认可后产生一种自我愉悦感与满足感[1]。
　　二、提升教师幸福感的必要性
　　（一）幸福是教师生命的目的
　　随着社会的不断发展，以人为本的理念已深深扎根于人们的心中。在学校管理和教师专业发展过程中，教育部门也提出了以人为本的管理理念。以人为本是强调人不再仅仅是创造劳动的工具，其生活的目的和使命不仅仅是追求结果。追求自我幸福是人生的目的和使命。因此，人应该被视为追求幸福，而不是生产工具。与此同时，教师同样是有生命的个体，教师不仅是传授知识的工具，同时，更应该在教学过程中得到幸福感的生命个体。教师的使命与目的不仅仅是取得良好的教学成果，同时，也应该是能够在教育与引导学生过程中获得幸福感。教师对幸福的追求是教师生命的真正目的[2]。
　　（二）幸福是教师发展的基础
　　心理学家通过研究证实，成功的关键不在于努力工作和良好的沟通技巧，而在于人们是否拥有持久的幸福感。这并不奇怪，比如说，在教学工作中？幸福的老师比沮丧的老师更有可能取得教学效果。因为与其他教师相比，幸福的教师倾向于在工作中找到新的目标，更容易获得自信和满足感。他不会抱怨工资低，学生不努力，或者领导不注意。相反，他会有一颗感恩的心，花时间乐观地提高自己的知识水平，提高自己的专业素质，与学生沟通，指导学生。拥有持久幸福感的教师会更加自信。这种对教学的信心将给他带来更多的想象力，使他的教学成果更有创造性。因此，教师不应该让自己的幸福失去，幸福不仅是成功的结果，也是成功的关键因素。
　　三、如何提升教师的幸福感
　　（一）以提升教师物质水平为基础
　　教师是从事教育活动的专业人员。作为人类，他必然有一定的物质需要。只有当物质需求达到一定的水平，教师才能追求更高的精神需求或精神幸福。因此，生活和工作条件是实现教师幸福不可或缺的先决条件。现在，党和国家高度重视教育，倡导和落实尊师重教的优良传统，老师的社会地位也不断提高，工作条件以及生活水平也得到改善。然而，由于我国生产力的总体水平不高，人民的平均生活水平也落后于国际水平，这决定了我国教师的物质生活水平比发达国家要低得多。与此同时，由于我国区域经济发展的不平衡，我国不同地区的教师生活水平存在很大的差异。经济发达沿海地区教师的生活水平明显高于经济落后的内陆地区，城市教师的生活水平普遍高于农村教师。面对各种困难，我们应该尽快消除教师的后顾之忧，特别注意提高经济落后地区和农村教师的生活水平，为他们实现崇高的职责和追求幸福提供物质保障[3]。
　　（二）以提高教师专业能力为途径
　　首先，教师应注意知识的积累。这里所描述的知识不仅包括系统的丰富的专业知识，还包括知识背后丰富的文化背景。不仅包括专业知识结构的更新，还包括新的教学模式和教学方法的不断探索。只有这样，教师才能丰富自己的知识素养，在知识的基础上更全面、更受欢迎，提高课堂效率和学生的学习成绩。其次，教师应注重自我反思能力的培养。自我反思强调学习他人，并不断地跟踪教育发展的前沿态势。科学的自我反思必须做到：第一，基于先进的教育理论，建立必要的反思标准。第二，反思是个体意识活动，必须由教师自觉地进行，外部创造良好的反思条件和氛围，如果教师自己不积极进行反思，也于事无补。第三，教师的反思必须基于自己的教育思想和教学实践活动。俗话说，意识是动态的。教师只是经常进行自我反思，可以超越过去，挖掘专业发展潜力，从而不断提高自己的专业水平。事实上，更多的工资和奖金只能让教师满足物质需求，使教师感到快乐的是获得更高的工资以及奖金的教师的专业能力；学校管理者的信任只使教师感到精神上的满足，真正使教师感到快乐，是他们自己让学校管理者信任的专业能力。
　　综上所述，教师幸福感有利于教师专业的发展，是教师个体生命的最终目标。换句话说，教师幸福感是教师专业发展的基石。教师的职业幸福感就是教师在参加教育工作的之中，通过自身坚持不懈的努力与不断的奋斗，逐渐实现自身的发展与职业理想，从而产生自我愉悦、自我满足的生存状态，有一种实现自我价值的自豪感。只有教师感到幸福，他们的专业发展才具有光明的未来。
　　参考文献：
　　[1]高婧.幸福感——教师专业发展的基石[J].南方论刊，2008（3）：68-69.
　　[2]谭友坤.以职业幸福感促幼儿教师专业发展——自我实现的视角[J].基础教育研究， 2011（18）：52-52.
　　[3]斯日古楞.教师的幸福感——促进教师专业发展的有效学校文化[J].前沿，2009（1）：194-196.