运用新理念,优化职高语文教学

　　新课程改革正在全面、健康、稳定地向前推进，“以人为本，一切为了学生的发展”的新课改理念，使我对以往的语文教学进行了深刻的反思。如何能够在课堂教学中培养学生的学习兴趣，尽可能使每一个学生都自觉地参与课堂，从而提高学习效率，真正体现“以人为本”的教学理念呢？要职高语文教学工作中，笔者主要从以下几方面渗透新理念。
　　一、利用课前五分钟，讲述哲理性小故事
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。学生的学习积极性往往是以他们的学习兴趣为动力。当学生对某学科产生兴趣时，就会经常地、积极地、主动地、心情愉快地去学习，而不会有负担、有压力。从职高学生学习基础差、精力不易集中、好动的特点出发，讲故事这种方式比较适合职高学生的口味，能吸引他们的注意力，融进故事氛围，易与老师产生共鸣，当然学生的学习兴趣也会大大提高。为上好课，笔者认真地观察和分析了学生的整体情况，针对班级中两级分化严重、不少学生缺乏学习兴趣的情况，每堂语文课前安排5分钟的哲理性小故事讲述，让学生将分散的注意力集中到课堂上来，让学生在听了故事后思考，从中得到一种教育或人生的启示，而且每天一个小故事，一学期就有将近100个故事，学生在写作文时就有了素材。一学期下来，学生对语文课非常喜欢，一些从不学语文的学生对语文发生了浓浓的兴趣。
　　二、组织课堂讨论或班级辩论赛
　　讨论式学习让学生学会彼此互相交流，主动参加到语文教学中去发现问题、解决问题。讨论的形式可以多种多样，或教师设疑讨论，或学生设疑讨论，或小组或大组讨论，也可以自由讨论。组织辩论会就是讨论或学习的主要形式之一。如学生都喜欢上网，喜欢看电影，也有自己关注的时政要闻，如谈亚运会的召开、谈地震的发生、谈超女评选、谈电脑游戏等。因此，笔者让他们以《网络的利与弊》、《贫穷的优劣》等等为话题展开辩论。学生们为了准备辩论，广泛收集资料（到学校附近书店看书，上网搜索电脑等）。这些活动大大激发了学生参与的热情，学生在阅读筛选信息，表达个人观点的同时，学会了关心社会，关注生活，关爱他人，提高了学生自己的思辨能力和说写能力，提高了他们的综合素养。
　　通过这种教学形式，开启了学生的智慧之门，在辩论过程中，学生们争得面红耳赤，常常有意想不到的思想火花迸发出来。学生学习语文不再感到费劲，交流中既有材料的选取，又有生活经验的补充，还有互动中思维的碰撞。充沛的资料储备为师生、学生之间的合作提供了广阔的背景，使学生对学习语文的意义有了新的认识。同时，通过辩论活动，发展了学生良好的人际关系，培养了学生的群体意识和合作精神，自然也促进了学生的主体性发展，取得了意想不到的教学效果。
　　三、针对课文的文学性进行角色扮演
　　角色扮演是语文教学中一种特殊形式的研究性学习方式。在教学实践中，并不一定单独安排学生的角色扮演活动时间，可以在充分预习和课外阅读的基础上，实施课堂中的即兴表演。职高课本中有戏剧单元、小说单元，选用了许多著名作家的作品，故事性强、情节引人入胜。如曹禺的代表作《雷雨》，课文选了全剧矛盾冲突最激烈，情节最扣人心弦，语言最丰富的第二幕。老师提前布置预习，并把整出话剧的故事情节讲给学生们听，让他们下去认真阅读文本，体验角色。排演话剧《雷雨》时，以同学为中心，师生共同担任角色。角色的分配机动灵活，可以毛遂自荐，可以竞争“上岗”，也可以根据同学的外形指定角色，表演、独白、服装、舞台设计等由全班同学分工合作，协调完成。条件允许的话，可以拉到学校的阶梯教室进行表演，并请相关的老师来点拨和指导；条件不允许的话，因陋就简，主要是通过学生们的表演，去体会角色，分析剧情，理解剧本是怎样通过人物的语言、动作来发展剧情、展开矛盾冲突、表现人物性格、塑造典型形象、表达主题思想的。通过表演，使学生象演员那样进入角色，展示才华，体验到表演成功的快乐与幸福。
　　“角色扮演”活动是一种以学生发展为主体，把创新能力培养置于最重要地位的学习方式，有助于增强学生的语文学习能力，形成正确的态度、情感和价值观，有助于培养学生的探究创新能力，培养学生的团队协作精神和合作能力，它体现了新课程“以人为本”的倡导精神。
　　四、开展课外活动
　　课外活动是为开放式课堂教学做铺垫的重要工作。职高语文教学应力争每学期带学生走出课堂几次，到大自然中寻找生命的足迹，感悟生命的奇迹，陶冶学生的情操，增强学生的毅力，获得一些灵感。还可将自己家乡悠久的深厚的酒文化、人文文化积淀作为教育资源，让学生从课堂走向社会，走进生活，从而拓宽学生的知识面，培养学生的实践能力，激发学生热爱家乡建设家乡的朴素感情。另外还可以利用每周一次的国旗下讲话活动，让优秀学生代表发言，这不仅可以锻炼优秀学生的口才，给学生提供发表习作的园地，还为学生的创新能力提供了缤纷的舞台。
　　五、采用“激励”式评价
　　及时抓住学生的闪光点，进行赞许式评价，充分发挥“激励”的作用。在学生的语文作业中，笔者写一些激励性评语；和学生像朋友一样聊天时，多用伟人、科学家的事迹激励他们学习。此时，教师是学生自我发展的促进着，理想探求的指路者，心理困扰的排除者。比如，每次考试后，都找几名学生来谈心，分析考试的成功与失败，对成功者都予以表扬，失败者予以激励，并真诚地希望他们指出教师在教学中存在的不足。头两次学生还不敢说，时间一长，学生看到老师真诚的把他们当朋友对待，有时就不客气的指出笔者教学中的一些问题，笔者虚心接受意见并及时改正，同学们对笔者也更加信任和尊敬，从而与学生之间建立起了一种平等的、和谐的师生关系。
　　六、利用多媒体教学
　　新课程的一个理念就是实现学科教学与现代教育技术的整合。职高语文课堂教学运用这一崭新技术，具有更充分的理由和优势。实践证明，运用多媒体技术于职高语文课堂教学之中，能较便利地展现感性材料，创设最佳情境，能够激发和强化学生学习的兴趣和积极性；能够突破重点、难点，加深对语文知识的理解；能够拓宽教育渠道，强化语文课教学的德育功能，具有传统语文教学手段所无法比拟的优势。在教授《洛阳诗韵》一文时，笔者就直接登陆“洛阳旅游资源网”，当优美的景点图片逐一呈现时，那些平时上课爱睡觉、做小动作的学生都禁不住睁大了眼睛，学生的思维一活跃，本课教学目标的达成也就水到渠成了。
　　总而言之，新课程理念下的职高语文课堂，不再是教师自编自演的舞台，而是师生之间交往互动的空间；不再是教师对学生机械训练的场地，而是师生共同发展的乐园；不再是教师单纯传授知识的讲坛，而是师生探究建构知识和提高学习能力的平台；不再是教师模式化运用的车间，而是师生展现聪明才智的天地。作为一名职高语文教师，必须适应形势发展的需要，做到与新课程改革同行，以课改为动力，突出学生的主体地位，激发他们的学习兴趣，培养他们的创新思维，推动职高语文教学的深化，使我们的职高语文课堂永远充满生机和活力。