学习氛围是班级的灵魂

　　【摘要】本文首先阐述学习氛围的重要性及其在班风建设中的重要地位，并就如何营造良好的班级学习氛围展开分析，包括班级管理过程中应把握的原则以及潜移默化的一些管理方式。
　　【关键词】学习氛围营造灵魂
　　【中图分类号】G635【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0194-01
　　学生的基本任务是学习，所以班风建设的核心是学风建设，一种勤奋向上，刻苦钻研的良好学风的形成，是学生具有正确的学习目标、动机和动力的具体表现。
　　古人云：师者，传道授业解惑也。这是对于学习者个体而言教师的一个主导作用，但学习一般都是以班级为单位，学生受班级的氛围的感染十分重要。如果班级的学习氛围不好，学生也不能独善其身或者闭门造车。经过几年的细心观察，笔者发现班级也会具备一种“性格”，决定这种“性格”的因素很多， “性格” 的塑造过程就是班级风气的营造过程，作为学习主体的学生，是其直接受益者。
　　一、为什么说学习氛围是班级的灵魂
　　不同的班主任对于班级建设都会有自己的理念，也会有不同的理解，自然会有不同的管理侧重点，但围绕着学习的管理总会有其殊途同归、融会贯通的一面。具体表现为：
　　良好的学习氛围可以带动班级凝聚力的形成，凝聚力是集体最重要的力量。学习氛围好的班级成绩自然不会差，而好成绩可直接培养学生的集体荣誉感。
　　另外，或许好的学习氛围不能确保班级尖子生的发展或者优秀群体的发展，但在后进生的教育方面有很大的帮助，因为学生的相互影响十分重要，所谓“蓬生麻中不扶自直，白沙在涅与之俱黑”，班级的学习氛围一旦营造出来，差生就会随大流的影响，甚至会感到不学习就会被孤立。
　　二、营造学习氛围应把握的几个原则
　　第一，“平等与不平等”原则，平等是指在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，对优秀学生和后进生应使用一个标准。不平等是指在对待学习问题时对于不同学习习惯的学生要对症下药、有的放矢，对于学习不自觉的学生应该讲理不讲情。
　　第二，学业至上原则。树立正确的人生价值观，学习是学生的天职，现阶段是读书之黄金时机，错过了就再也没机会。
　　三、营造学习氛围的几种方式
　　第一，形成舆论导向。班风发端于舆论的形成，一个班级的舆论持久地发挥作用，就会形成这个班的班风。优良的班风是一种无形的教育力量，可以潜移默化地影响全班同学的思想和行为。班主任是舆论的制造者，班主任对某种现象的公开肯定就会形成舆论的发端，对于个别现象或者不良影响的公开批评，可以迅速减少其影响力降低其地位。
　　第二，明确班风、班训和班标，强化班干部的作用。例如，笔者之前带过的班级以“明理、诚信、有序、进取”为班级的班训，并强调“我很重要”，由学生负责设计了一个班标。在毕业典礼时制作了每人一顶帽子、一把雨伞作为纪念，上面也绣着班标。
　　第三，组建学习小组。学习小组一直是我所带班级的一个传统，以学习小组为单位，一方面也助力于正确舆论的形成，集中学习精力，另一方面也培养团队精神，小组内成员互相帮忙，也互相监督。
　　第四，学习习惯的培养。著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯”。在长期的工作实践中，我把学生的学习习惯分为一般学习习惯和特殊学习习惯。一般学习习惯包括：上课习惯、课前准备习惯、 作业习惯、预习和复习习惯以及文具的整理习惯和使用习惯等。学生在师生双边活动中，学习行为和学习习惯得到了及时提醒，督促和大量系统的训练，使之形成行为迁移，养成良好习惯，人人都有良好的习惯，班风班貌自然得到了发展。另外，各学科的教学方法、学习方式各不相同，那么学习的习惯也就不同，我把它们称为“特殊的学习习惯”。班主任善于抓“特殊习惯”的培养，有利于与各科教师形成教育合力，共同促进学习良好习惯的养成。
　　习惯的培养自然是越低年级开始越好，先入为主是学生的一大特点。学生的学习习惯应逐步内化，使之成为稳定的学习品质，这需要一个长期的过程。因此，每一年的新生入学，我都把抓良好学习习惯的养成，作为班风班貌建设的一个突破口。
　　第五，重视以主题班会为主，谈话为辅的思想教育方式。班会是启迪学生思想的重要方式。几年来，笔者每一星期都召开主题班会，一些小事也可以通过平时课前几分钟时间给予点评、引导，还有个别学生特殊问题也可以通过课后谈话的方式进行教育。笔者的班级曾举行“拼搏，让生命更精彩”的主题班会观摩课，以感动中国任务刘伟的事迹导入班会，之后学生自主设计了“感动七班感动你我”的活动，评选了班级十个感动事迹，同时组织到校外寻找赞助商，成功得到500元的赞助经费，用于制作宣传海报。思想教育方式还有很多，因为不同学生性格不同，也存在不同问题，也可以通过写周记的方式，学生在周记里可畅所欲言与班主任沟通。
　　第六，重视后进生的跟踪管理。笔者认为，良好的学习氛围靠优秀学生来带动，而要靠后进生来维持。正如前面所提的，后进生对班级的影响十分重要。任何病变都是由小变大逐步扩散的。后进生往往都是习惯或态度的问题，这些问题如不加以制止，势必影响其他学生。通常采取两种方式，一是跟踪，包括课堂、课后的表现，以及学习成绩是否波动；二是用学习加以限制，作业随时检查、考试时不让其有机可乘，根据其情况对成绩和作业进行限制，没达到底限就补考或者课后留下教育。
　　第七，以人为本，严肃活泼。使学生受到严格的行为规范的约束，又能在宽松自如的氛围中充分发挥自己的个性特长。一是要尊重每个学生，在课余时间里要尽量多深入到学生中去，与他们一起交谈、游戏、活动。二是发动大家参加班级管理的各项活动，让学生人人都有自己的发言权，都有展现自己才能的机会。凡大型活动必须做到各司其职，人人有份，绝无局外之人，让学生有归属感。班级的好成绩或者个人的好成绩都加以表扬，培养学生的集体荣誉感。
　　第八，加强家庭、学校和社会三位一体的教育。学生大部分时间都在学校和家庭，与家长及时沟通，交换学生的相关信息，让家长也主动参与学生的管理、支持班级的工作，而学生课后的动态或者玩伴的情况都需要向家长了解。班级可通过“家校联系册”进行每周反馈，信息高速发达的社会，学生对信息的主动辨别与筛选十分重要，因此对于社会时事或者民生话题都可以加以分析、评论。
　　参考文献：
　　[1]王雪梅．关于“班风”的几点思考[J]. 数学中国网，2011．
　　[2]金雯．竺可桢——人皆可以得善[J]. 新周刊，2012.6.1：99-102．