地方高师文科精品课程教研产发展模式探究

　　摘 要 如何将地方高师文科精品课程教研产一体化，将精品课程真正应用于实际生产中，是地方院校应该考虑的问题之一。对地方高师文科精品课程的教研产发展模式进行研究和分析，对存在的问题进行探讨，针对性地提出相应的建议。
　　关键词 地方高师等院校；文科精品课程；教研产发展模式
　　中图分类号：G652 文献标识码：B
　　文章编号：1671-489X（2017）01-0004-03
　　1 地方高师文科精品课程建设存在的主要问题
　　注重形式，轻视内涵 在很多文科精品课程中，教学队伍、教学方法、教学内容和教材等都是一流的，这种示范性的课程大多在高校内是重视度较高的，为高校的教学质量和教学改革奠定良好的基础。高师文科精品课程建设应该对教育资源进行整合，运用现代化的技术和教育思想，培养更多的创新型人才和实践性人才，逐渐建设具有鲜明特色并且值得推广的精品课程，这样做也能提高资源共享率，对教学质量的提升也是明显的。
　　经过调查研究分析可知，高校文科精品课程建设有着重要的示范价值，同时辐射范围非常广泛，但是在实际中，很多高师文科精品课程建设脱离了这一主旨。文科精品课程申报需要对精品课程进行一定的量化分析，但是高师在申报过程中大多注重课程建设的形式，对于其内涵却不予以重视，精品课程申报和建设成为对高校的一种奖励。这种走过场的精品课程建设仅仅是为了精品而精品，达不到精品课程建设的最终目的，没有对教学资源进行充分的利用和共享，对于高校文科教学质量的提升也是没有太大作用。
　　精品课程定位不准确 现阶段，大众化教育是高等教育的发展趋势，这种发展趋势良性的。在发展过程中，高等教育的层次性逐渐显现出来，每所高校培养人才的方式不同，相应的培养标准也有差别。高校精品课程建设应该根据培养人才的类型不同进行区分，在课程设置上满足人才培养的标准。但是从目前高师文科精品课程建设情况来看，出现很多教学内容与人才培养标准不适合的现象发生，这样就直接影响了教育质量，也无法培养真正的人才。
　　很多高校对这一事实关注度较低，仅仅是从技术的角度对精品课程评审标准进行解读，过于注重信息化和知识化，教学方式也流于形式。这样的精品课程难以达到精英人才的培养标准，教育模式逐渐进入应用型和技术性教育的误区，对人才的培养有着消极影响。
　　精品课程内容更新缓慢 先进性和趣味性是精品课程内容建设的首要目的，必须保证其知识走在时代前沿，这也是精品课程科学性和发展性的要求，在精品课程内容中应该体现一些本学科中最新的研究成果，同時需要借鉴其他院校的成功经验。除此之外，还应该定期对高师文科精品课程进行更新，保证精品课程建设的完善程度。但是在实际建设过程中更新缓慢，阻碍了高校文科精品课程建设。总体而言，精品课程建设的内容主要包括教学大纲、教学重难点、精品教学课件及一些更新及时的练习题。在当今社会，知识的更新速度直接影响了教学质量，但是在高校文科精品课程建设过程中，精品课程教学内容在最初制定之后几乎未曾更新，不利于人才的养，课程时效性无法得到保障。
　　师资队伍设置不合理 文科精品课建设质量在一定程度上直接受师资队伍设置的影响，在很多成功的院校中，国家级精品课程由一流的教师来对课程进行设置和讲解，丰富的教学经验和及时的信息能帮助精品课建设得更加完善。作为精品课建设的教师，应该具有活跃的思维、优良的素质和扎实的理论知识。很多高师精品课程的建设刚刚起步，文科精品课建设更是如此。师资力量明显不足，在师资队伍设置上也存在一定程度的缺陷，文科精品课程的教学质量很难得到有效的保障。
　　文科精品课程师资队伍建设不足，主要表现在专业精品课程教师不足，很多教师的教学经验不足，尤其是缺少双师型教师进行精品课程建设。在这样的情况下，对师资队伍的建设是重中之重，重点培养青年教师，尤其是注重一些双师型人才的培养，可以适当安排一些工作年龄较小的人员到企业中进行实习，增长经验的同时进一步了解企业的要求，从而提高高师文科精品课程建设质量。
　　教学方法和手段不灵活 教学的方式和方法是影响教学质量的关键因素，从目前的文科精品课程来看，教学方式以教师讲解为主，教师通过教材对教学内容进行解读。通常精品课程与多媒体课件相关联，在文科精品课程教学中，教学主要还是采用多媒体课件与黑板相结合的方式，教师在教学活动中占据主体地位，不利于学生自我创造思维的开发。久而久之，这种被动的学习方式会让学生逐渐丧失学习兴趣，教学质量大大降低。因此，在教学过程中对教学方法和教学手段进行改革是时代的趋势，学生需要更多自由的空间来进行思考，让启发式教学在教学过程中真正发挥作用，只有这样才能保证文科精品课建设的质量和人才培养的质量。
　　2 地方高师文科精品课程教研产融合的重要性
　　文科精品课程产学研结合的教育模式是对教育资源进行有效利用，企业中的资源在高校教育中也得到发挥，这样对双方的发展都有重要的意义和作用。文科学生在课堂上对理论知识进行学习，然后到企业亲身实践，让两种不同的教学模式黏结到一起，从未培养具有高素质的应用型人才。
　　地方高师文科精品课程教研产融合带来的影响是多方面的，首先在创新型人才培养方面有着不可忽视的作用，给予学生创新的空间，促进学生思维的发展；其次是教研产一体化实现教学任务的共同承担，对原来的师资队伍、结构、资源等进行重新优化，让理论与实践有效结合到一
　　起；第三是教研产的教学模式让文科学生的科学研究能力更加突出，对文学产品中的一些精品和新成果进行研究和总结，更是将文学与社会经济有效结合到一起，促进我国社会主义经济建设，学生的知识体系也得到拓展，思维得到开阔，为以后的发展和进步奠定良好的基础。更重要的是教研产融合让文科学生的综合分析能力得到进一步加强，学以致用，在以后的工作和实践中能真正体现所学知识。
　　3 地方高师精品课程教研产发展的基本要素