国外老年教育发展现状

　　国外的老年教育始于20世纪70年代初期，其主要目的是满足老年人的三大需求：一是生活质量提高需求，即通过教育让老年人能适应退休所带来的变化。二是职业技能提高需求，即通过教育为老年人提供再就业的技能，使之适应社会发展。三是自我发展需求，通过教育使老年人在自我发展上得到满足。
　　国外发展老年教育事业大致有三种模式。
　　政府投资型 这一模式的特征表现为老年教育事业大部分由国家投资开办，老年大学的各项开支列入政府财政预算，如法国、瑞典、日本、西班牙等。
　　法国是世界上第一个老年型国家，老年教育是法国老年人福利内容的一个重要组成部分。老年大学与正规教育有着密切的联系。老年人可以自行选择参加老年闲暇教育或老年正规教育。法国第一所老年大学创建于1973年，目前，在法国有各种形式的老年大学五十多所。老年大学的学员一般为退休的中高级官员，中小学教员、医务人员和一般办事员。学员年龄在55-90岁之间，平均为65岁。老年大学的课程内容十分丰富，包括体能锻炼以延缓生理老化；卫生保健，预防老年病；研究文学、历史、政治、法律、时事，以提高对国家与时代的认识和责任感。有的学校还设有社会学、老年学课程，增强理论研究。
　　自治自助型 这种模式的老年大学主要由老年人自发组织成立，所有有专长的老年人都可以执教，一个班的教师很可能是另一个班的学员。代表国家有英国和澳大利亚等。
　　英国的第三年龄大学属于福利性组织，是由老年人自发组织成立的非赢利性质的志愿者组织。学员一般为老年人和退休的政府官员、医生、律师等。学员之间的学历差异也很大。教学与活动是根据成员的意愿来安排和进行的。现在全国的第三年龄大学已经超过450所，现有11万多名学员。与法国相比，英国的第三年龄大学没有来自大学的支持，第三年龄者们独立自主地组织并进行教学活动。在英国和澳大利亚的老年大学，房屋租金和设备及主要活动经费都来自慈善组织和彩票事业的捐赠。学员只要缴纳少量的费用（英国平均每人每年20英镑；澳大利亚平均每人每年25美元）就可以参加学校组织的任何白天的学习活动。
　　社区型 其特征是各个老年大学连成网络，依托社区成员进行自我管理。主要的代表国家有美国和加拿大。
　　美国的老年大学属于非赢利的社会福利性组织，与普通大学及学院有着密切的联系。除了对学员收取少量资料费用（每人年平均收费16.5美元）外，大部分依靠私立和公立大学及个人慈善捐款。美国的老年教育中心一般设立在本地的市立学校，班里的学员自行承担大部分甚至是全部课程的授课任务，有时也聘请行政助理协助实施教学计划。美国在各地还设有老年人寄宿学校，专收60岁以上的老年人入校学习。老年人在老年寄宿学校与同龄人同食同住，共度晚年。学员们在这里可以找到精神寄托，以学会友。美国的普通大学也对老年人开放，老年人可免费入学。