中国共产党思想政治教育史学科研究的新审视

　　摘 要：自1984年我国高校设立思想政治教育专业以来，一些学者就开展了中国共产党思想政治教育史的研究。关于中国共产党思想政治教育史的学科定位、研究内容、历史分期等方面，学术界取得很大进展。取得成绩的同时，学科建设中的研究对象、研究框架及研究领域等方面也存在着一些亟需解决的问题。未来研究中，应在明确研究对象的基础上，构建新的研究框架，拓宽研究领域，挖掘新的研究思路，凸显学科自身特色。
　　关键词：思想政治教育； 中国共产党思想政治教育史； 学科研究
　　DOI：10.15938/j.cnki.iper.2015.04.011
　　中图分类号： D261 文献标识码：A 文章编号：1672-9749（2015）04-0048-04
　　任何一门学科都有其产生和发展的历史。任何一门完整的学科都应该重视本门学科发展历史的研究。自1984年我国高校设立思想政治教育专业特别是近十年以来，越来越多的学者提出，思想政治教育学科加快发展的前提在于必须重视并加强史学研究，即从思想政治教育发展史的视角丰富与充实思想政治教育学研究，以此增强、夯实和提高其学术地位。依据目前的形势和任务，应当选择思想政治教育史研究的重点范围和着力点，重点加强中国共产党思想政治教育史学科研究。
　　一、研究概况回眸
　　近年来，学术界对中国共产党思想政治教育史的学科定位、研究内容、历史分期等重大问题展开了分析探讨，虽然就许多问题尚存在一定的分歧和争议，但毕竟开启了对这门年轻学科的历史反思和回顾，客观上有利于学科建设的良性发展。
　　1.关于中国共产党思想政治教育史的学科定位，学者们基本达成了共识
　　大致有两种代表性的观点：一是大多数学者认为中国共产党思想政治教育史是交叉学科。一方面，中国共产党思想政治教育史隶属于中共党史，是中共党史下辖的二级分支学科；另一方面，中国共产党思想政治教育史是思想政治教育发展史的重要组成部分，是思想政治教育学科下辖的二级分支学科。二是部分学者认为其既是一门交叉学科，也是一门独立的学科。
　　笔者认为，中国共产党思想政治教育史既是交叉学科，也是独立的学科。“交叉”和“独立”两个关键词，看似矛盾，实质并不矛盾。“交叉”与“独立”两个关键词代表了两个不同的层次，两个层次之间不是包含与被包含的关系，而是平行并列的关系，即中国共产党思想政治教育史与思想政治教育学、中共党史学科三者之间互有交集，思想政治教育学与中共党史共同涵盖了中国共产党思想政治教育史这个二级学科；与此同时，从学科性质上看，中国共产党思想政治教育史也是一门相对独立的二级学科，它是在中共党史、思想政治教育学、哲学、政治学和其他社会科学的基础上，建构起定性、定型化的一个独立学科，有其特殊矛盾、具有自己的研究领域。这是因为“党的思想政治教育史把党的思想政治教育的历史进程和历史经验作为自己的研究客体，探讨各个历史时期党是怎样把人民群众的思想觉悟提高到马克思主义基本原理和党的理论、纲领、路线、方针、政策所要求的水平上来的？探讨在解决这一特殊矛盾的过程中，不同的历史条件和社会因素对人们的思想觉悟有什么样的影响？思想政治教育如何推动党的事业健康发展、促进人的全面发展？哪些经验更能反映思想政治教育的客观规律，为新时期的思想政治教育工作提供借鉴？”[1]目前来看，学术界对中国共产党思想政治教育史的学科定位还是较清晰与明确的。
　　2.关于中国共产党思想政治教育史的研究内容，尚处在探索阶段
　　代表性的观点如下：观点一，有学者认为，中国共产党思想政治教育史的主要研究内容如下：研究党对党员和人民群众开展思想政治教育工作以及思想政治教育为党的中心工作服务的实践活动；研究党的思想政治教育概念、范畴、理论体系的萌芽、形成、变化、发展的基本线索及其规律性；研究党的思想政治教育的地位作用、目的任务、方针原则、内容方法的历史沿革、发展变化及其规律性；研究党的思想政治教育领导体制、组织机构、制度安排和队伍建设的历史经验及发展规律；研究党的思想政治教育的历史经验和优良传统，并运用历史经验，服务现实需要。[2]观点二，另有学者认为，党的思想政治教育的内容核心是爱国主义、民族精神及理想信念教育。此外，许多学者并没有明确阐明中国共产党思想政治教育史的研究内容，而是依据党的思想政治教育自身的发展历程，详细论述了每一历史阶段党的思想政治教育的具体内容。可见，中国共产党思想政治教育史学科研究内容还没有提炼出一个相对稳定的核心研究领域和范围，没有形成“术业有专攻”的研究方向，在未来研究中还需进一步深入。
　　3.关于中国共产党思想政治教育史的历史分期与阶段划分，还没有统一的划分标准
　　学术界主要有三种不同的理论观点。观点一，传统上是以中共党史的历史分期和“党史话语”界定中国共产党思想政治教育史的发展阶段。大多数中国共产党思想政治教育（工作）史，编与章的设置都承继党史分期与阶段划分。如许启贤的《中国共产党思想政治教育史》（中国人民大学出版社1999年版）基本是按照党史分期，考察各个时期历史事件中的思想政治教育。观点二，依据中国共产党思想政治教育自身的发展历程和特点规律划分其历史阶段，如王树荫、王炎的《新中国思想政治教育史纲1949-2009》（人民出版社2010年版），按历史分期分为，开端、展开、曲折发展、严重挫折、拨乱反正与改革探索、与时俱进和开拓创新等六个阶段。也有学者认为，中国共产党思想政治教育史可分为五个历史时期：初创和形成时期（1921年7月—1935年1月）；成熟时期（1935年1月—1945年8月）；发展时期（1945年8月—1957年2月）；曲折前进和严重挫折时期（1957年3月—1978年12月）；拨乱反正和发展的新时期（1978年12月至今）。刘建军主编的《中国共产党思想政治教育的理论与实践》（中国人民大学出版社2008年版）、张耀灿主编的《中国共产党思想政治工作史论》（高等教育出版社2006年版）也采纳这一划分标准。观点三，以中国共产党的重要历史文献和重大政治文件为界线来划分党的思想政治教育史。如有学者依据古田会议通过的《中国共产党红军第四军第九次代表大会决议》、《关于军队政治工作问题的报告》等一系列重要文件的出台界定与划分党的思想政治教育史的若干阶段。